2023年

高效外语教学改革发展论坛

时间

2023年4月13日-4月16日

地方

江苏南京·江苏辰茂开元大酒店

参加者

全国高校院长、本科、高职院校公共英语教师、复旦大学出版社相关工作人员

组织者

江苏省高等教育外语教学研究会、复旦新学术、复旦大学出版社有限公司、百爱江苏互联网科技有限公司

开场白

复旦大学出版社党委书记、董事长严锋向与会嘉宾和老师们表示了诚挚的问候，并介绍了复旦大学出版社概况、精品教材、新学术网络、科研团队与技术支持，外语教材编排新方向等。

南京大学王海晓教授对与会嘉宾和老师表示欢迎，并预祝会议取得圆满成功。

论坛由复旦大学出版社副总经理李华主持。

主题演讲

01

刘建达

广东外语外贸大学副校长

大学外语教学考试中的电子档案袋

刘建达教授从中国高等教育大众化阶段的特点出发，阐述了数字化构建数字时代外语教育新业态的必要性、新时代外语教育评价改革与教学基础关于形成性评价的概念，详细介绍了电子档案袋。 其种类、构成及优势，电子档案袋学习及其在大学外语教学中的应用。 刘教授指出，“以评促学”最重要的是记录，大学外语课程改革的重点是教材。

02

于洪亮

原扬州大学副校长、二级教授、博士生导师

教育数字化转型：外语学科、专业和课程的坚持与放弃

于洪良教授指出，我国高等教育已进入成熟和普及阶段。 数字化转型是适应我国教育发展新趋势的必然要求。 数字化转型的共同目标是重新审视教育的核心价值。 于教授指出，加快高等教育数字化转型，必须坚持3C原则（连接第一、内容第一、合作第一），积极适应四个现代化（质量多元化、终身学习、个性化培训、现代化治理），打造数字化十大板块体系。

03

唐敏

复旦大学出版社外文部主任

“学好外语，做一个好中国人”——复旦学会教材建设与科研一体化服务成果分享会

会上，唐敏校长向与会嘉宾和老师们汇报了复旦出版社近年来在外语教材建设和科研整合服务方面的成果。 唐校长具体介绍了复旦出版社大学英语原有系列教材的维护改版情况，近两年推出的各具特色的新教材，以及数字智能赋能的教材与教学。

04

科星

上海出讯信息技术有限公司副总经理

智能助教-i-learning平台2.0升级版介绍

支兴臣副总经理介绍了复旦大学外语教材i-learning平台的开发历程，i-learning平台2.0升级版的校管端、教师端和学生端的特点，以及演示了i-learning智能助教的出题助手、作文批改、听力音频、教学设计等功能。

05

陈建林

上海外国语大学英语教授、博士生导师

数理智能在英语教材中的赋能与应用

陈建林教授认为，信息技术的发展理念，从互联网、元界到ChatGPT，归根结底就是“赋能”。 授权的方法分为直接授权、能力授权和综合授权。 外语教学的发展经历了理论、方法和技术的发展阶段，并从教学和教材中得到赋能。 教材分为传统纸质教材和网络延伸教材，教材赋能主要体现在后者，可以借助互联网延伸内容、增长知识、加强培训、深入学习。

06

王海孝

南京大学教授、博士生导师

大学英语教师信息素养内涵研究

王海晓教授向大家展示了全球各机构对信息素养的定义英语口语教学教案，从而总结出大学教师信息素养的六个维度，即语言与跨文化交际、数字资源与应用、教学与学习、评估与赋能学习者和教师的专业发展也指出英语口语教学教案英语口语教学教案，教师需要不断提高信息技术运用意识、知识和能力。

07

顾世民

哈尔滨师范大学西语学院院长、教授

跨文化能力理解与跨文化能力培训

顾世民教授认为，跨文化能力是全球化与反全球化之间的选择，外语教学需要思考两者之间的选择。 文化是群体性的、历史性的，其表征包括符号、物质和行为。 顾教授以哈尔滨师范大学“英国历史文化典藏”课程为例，对文化类课程建设进行反思，指出课程目标应兼顾语言文化、知识传授、技能和综合素质。 . 课程目标分为知识、能力、素质/思想和政治四个不同层次。

08

张越

北京语言智能学院执行院长、不爱开网创始人

ChatGPT给AI教学带来的挑战与机遇

张越院长通过具体生动的例子，讲解了ChatGPT如何使用大语言模型生成文本，什么是数字孪生数字时代探索外语教学新路径| 论坛回顾，以及ChatGPT的隐含系统，指出了数据的重要性。 他接着阐述了教育数字化带来的教学模式转变，即从教师教、学生学向发现问题、调用资源的模式转变，并指出数字化的特点是机器指挥人。 最后，张院长通过对数据结构特征的分析指出，人工智能带来的不是答案，而是启发。

09

付敬民

上海大学外国语学院教授、博士生导师

对数字智能时代我国翻译教育教学的思考

《上海翻译》主编傅敬民教授从什么是翻译入手，提出翻译应该是一门独立的学科，需要思考由此产生的相关问题，以及翻译以及数字智能时代的翻译教育教学。 他指出，当前我国翻译教育教学面临师资队伍不足、以翻译技能代替翻译能力训练等六大问题。 有必要处理好翻译技能与翻译知识的关系等五个基本问题，重新认识翻译教育科学。 知识体系与学科内涵。 傅教授还阐述了新时期译者所需要的能力以及翻译教学体系的建设。

数字智能赋能创新应用平行论坛1

01

范野

复旦大学外国语学院教授、副院长、大学英语教学部主任

新机遇、新挑战、新格局——复旦大学外语学习社区建设的探索与实践

范野教授分享了复旦大学建设外语学习共同体的经验：教师共同体传承新旧，联合编写教材，分别承担初、中、高级大学英语教学任务，共同建设语言学习中心、演讲中心等第二课堂； 教务处将参与，提供资金、设施和组织管理方面的支持。 通过共同努力，外语学习界对品牌教材进行了修订，推出了系列新教材，开发了复旦大学英语水平考试，显着提高了学生的学习兴趣和效果。

02

沉琪

同济大学外国语学院副院长、教授

数字智能时代理工科院校英语教材

沉教授在回顾40年来大学英语教学改革的基础上，分析了大学英语教学的新形势、现有理工科院校英语教材的不足以及理工科人才的外语需求，齐提出开发理工类院校英语教材。 他认为，数字智能时代理工科大学英语教材应体现国家意识、创新意识、学科意识、专业意识，以及语言智力资源的价值和语言教学的科学性。 以英语》系列教材为例进一步说明。

03

赵丹

南京工业大学外国语学院讲师，同济大学在读博士

面向21世纪的理工大学英语教材的编写与使用

赵丹副主编详细介绍了《21世纪科技大学英语》系列的写作理念、写作原则和教材特点。 本系列教材贯彻STEAM理念，即用语言教学贯穿数理逻辑、科学和人文三大知识体系。 “四新”学科内涵和“大外语”理念体现文化多样性理念和智力资源价值，遵循问题题目原则，注重练习、任务的真实性、连贯性和衔接性设计和活动部分。 合理的梯度。

04

张家瑞

西南财经大学外国语学院院长、教授

案例教学法在商务英语教材编写与教学中的应用

张家瑞教授以《21世纪大学金融英语第3卷》为例，分享了案例教学法在商务英语教材编写与教学中的应用。 根据《商务英语专业教学指南》提出的教学要求，教师要以能力培养为导向，以内容为依托，综合运用探究式学习、合作学习、体验式学习等教学方法。 实践证明，案例教学法具有目的明确、客观真实、启发深刻的特点，有助于培养学生的独立思考能力、批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力。 在这个过程中，教师也能得到不断的成长和提高。

05

刘静

黑龙江东方大学副教授

教材建设新形势下如何打造具有新特色的多维立体教材——《21世纪大学艺术英语》系列教材及配套教材的设计理念

刘静副教授围绕教材编写结构、教材编写特点、配套网络课程设计、配套电化教程介绍了《21世纪大学艺术英语》系列教材及配套教学资源的设计理念。 这套教材在充分考察各艺术院校课程设置的基础上，确定了4+1+1 6单元的编写模式，突出通识教育与专业相结合，不仅体现了知识结构的共通性英语口语教学教案，也兼顾了艺术类专业的特点。 特点：全专业化主题贯穿全过程，全程多维度授课强化教学模块功能。 以该套教材为基础的大学艺术英语课程获批黑龙江省第三届课程示范课程与团队培养项目。

06

王宇

黑龙江东方大学副教授

竞赛备考视角下的课程创新与教材开发

王宇副教授以《21世纪高校商务英语实践课》为例，从竞赛备课的角度介绍了课程创新和教材开发。 这套教材以输出导向法为基础，创新提出PCCCP教学法，即Perceive、Connect、Construct、Contemplate、Produce，营造丰富、智能、轻松、有趣的学习环境。 同时，打造教师评价、学生自评、生生互评、智能评价相结合的综合评价体系，充分利用掌上平台、虚拟教研室等多种教学辅助资源，实现基于形成性评价理念的三维教学体系。

07

刘路

黑龙江东方大学副教授

课程思政视角下的混合一流课程建设

刘露副教授以“21世纪大学英语口语”系列课程为例，介绍了课程思政视角下混合型一流课程建设的经验。 课程建设团队创造性地采用了大学英语口语课程“五位一体”的思想政治教学模式，即教材编写体现思想政治教育理念为先，教学模式确保方法思想政治教育适度，MOOC资源丰富思想政治教育人，第二课堂思想政治教育隐形课程，教学评价反馈思想政治教育实际效果。 团队在教材和课程建设方面取得了突出的成绩。

08

孙永斌

南京财经大学教授、外国语学院院长

立足中外经典案例，构建新型财经外语教学——浅谈《21世纪大学财经英语》选材与结构特点

孙永斌教授以《21世纪大学金融英语下册》为例，介绍了教材编写理念和配套教学资源，突出了这套教材选材的时代性，强调多元化发展活动以任务为基础，引导学生以学科融合的方式认识世界，提高语言能力、人文素养、批判性思维能力和跨文化交际能力。

数字智能赋能创新应用平行论坛二

01

陶文浩

北京师范大学珠海校区外国语学院院长、教授

“元宇宙”视角下基于虚拟现实技术的大学英语教学设计

陶文浩教授首先为我们讲解了虚拟世界的起源和概念，然后介绍了虚拟现实技术及其发展。 接着，他以虚拟现实技术与外语学习的理论基础为基础，阐述了VR虚拟现实技术在外语学习中的实际应用。 此外，陶教授还分享了人工智能技术与外语学习、虚拟现实技术与外语教学的研究，以及对未来大学英语教学设计的思考。

02

夏北捷

合肥大学外国语学院教授

跨文化教育背景下大学英语教材价值导向教学创新研究

从新时代外语教育的目标出发，夏北捷教授分析说，外语教育要顺应国际潮流和国内需求，实现专业教学目标。 夏教授指出，教材是育人的载体，新一代大学英语教材的编写应兼具工具性和人文性，发挥价值引导作用，“以人为本”，体现跨文化特征。 夏教授以《新思维综合大学英语教程》为例，阐述了新时代英语教材要教会学生“修身、知华、增强自信、懂得生活”。

03

张秀丽

上海大学外国语学院副教授

数字智能赋能，创新应用——数字学习融入教学全过程

张秀丽副教授从课前、课中、课后三个阶段详细讲解了数字化学习在大学英语教学中的实际应用。 张副教授指出，课前课后全过程全要素融合，线上线下充分融合，开展“润物细无声”的循序渐进教学，教师因材施教指导要与学生自觉自学相结合。 标准与个性要兼顾扎实基础与纵深发展。

04

陈杰

哈尔滨师范大学西语学院大学英语研究生部主任、教授

科技赋能《新思维大学英语视听听力思政版》教材设计开发

陈杰教授从教材的基础、教材的概念与思考、教材的结构设计与特点、教材配套平台的使用等四个方面入手，突出了这套教材的思政特色。教材，以及跨文化交际元素和思辨元素的结合。 并强调，这套教材还配备了在线学习平台、互动资源和虚拟教研室。 通过科技赋能，打造立体教材。

05

徐莹

华南理工大学外国语学院副院长、教授

选材育人、兴趣导向、任务促进学习、技术赋能——浅谈英国音乐、体育、艺术类专业教材编写理论

徐颖教授从新时代对英国教材的要求出发，分析了现有英国教材存在的问题，然后从三个方面介绍了音乐、体育、艺术类专业大学英语新视野系列课程。教材定位、编写团队和编写原则。 这套教材在选材上具有明显的思想政治色彩。 写作团队充分考虑了相关专业的学术情况和教学实践。 类型的任务，有效激活深度学习。

数字智能赋能创新应用平行论坛三

01

王朝晖

成都纺织学院教授

新课标视角下公共英语教材建设的思考与实践

王朝晖教授首先从课程性质和任务、学科核心素养、课程结构、课程内容、基本模块英语技能和课程实施等方面对课程标准进行了解读。 其次，王教授以《21世纪实用英语》为例，从教材的定义、《21世纪实用英语》新标准的融入、教材的突破与创新、以及自主学习能力的提高。 最后，王教授从教材的有效利用、任务的有效设计、资源建设、教材研究、教材编写与使用等方面对教材的使用进行了探讨。

02

黄广芬

教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员

王爽

重庆城市管理职业学院副教授，外语学科带头人

求变重塑：高职外语教师专业发展共同体的构建

黄广芬教授和王爽副教授就当前高职院校外语教学队伍正在发生怎样的变化、变化的动力是什么、变化的路径是什么等问题进行了解答。 求变主要源于三大矛盾，即资源配置与竞争力的矛盾、生源水平与教学成果的矛盾、生存发展与事业发展的矛盾。 与此同时，基层教学组织也面临着教学价值观落后、教学工作缺乏奖励机制等诸多困难。 因此，应该通过“教师共同体”的构建来打破和重塑这种局面。 教师共同体是学术共同体、学习共同体、文化共同体、责任共同体、利益共同体的集合体，形成发展合力。

主会场报道

01

向明友

汇源特聘学者，二级教授，对外经济贸易大学英语学院院长

数字智能时代外语教育的变与不变

向明友教授认为，大学外语的本质属性是工具性和人文性，两者的有机统一有助于实现“价值塑造”、“知识传授”和“能力提升”的基本目标。 向教授提出，我们应该抓住数字智能时代带来的机遇，求简单、易用、求新、求变，把相对简单、机械的外语基本技能提升和基础知识学习交给计算机辅助工具，并注重教学对学生价值观的塑造和高层次批判性思维能力的提升。 但学生的主体地位不变，教师的主体地位不变，锚定规则不变，以应对一切变化。 无论是否发生变化，大学外语教师都应该意识到这一点。

02

高永伟

复旦大学外国语学院院长、教授、博士生导师

新文科背景下外语学科的“变”与“常”

高永伟教授引述广泛，强调合理扩张值得提倡，在做强巩固原有特色领域的基础上，寻求新的增长点。 当代外语学科建设要保持学术传统，在传统语言学、文学、翻译学的基础上，不断加强基础研究； 尊重教师学术兴趣发展的自然规律，最大限度地提供宽松的学术机会。 开发环境。 这是“不变的”。 外语学科的学术创新可以体现在外语学科的语言融合、人文学科内部的更深层次融合、外语学科与社会科学、科学的有机结合上。 这就是“求变”。

03

卢志红

北京邮电大学人文学院外语系教授

虚拟仿真在外语教学中的探索与实践

卢志红教授首先介绍了北邮人文学院的组织架构和明确校本教学大纲的依据，然后从课程定位与性质、教学目标与要求、教学目标与要求等八个方面阐述了教学资源建设路径。形象地展示了“三层次、多维度”的外语教学理念，在此理念指导下的思政示范课也取得了更广泛的社会影响。 卢教授认为一流课程建设要从教材做起，并以时间为线讲述了虚拟仿真应用于外语教学的实践和发展历程。

04

韩金龙

华南理工大学教授

数字时代大学英语教学改革与创新

韩金龙教授从数字时代对大学英语教学的挑战、数字时代大学英语教学的改革与创新、数字时代大学英语教学的改革与创新三个方面谈了英语教学中“数字智能”的“新事物与老话题”。教学改革创新成果。 韩教授分析了数字时代大学英语教学的特点，总结了如何重组课程内容、调整教学模式以应对挑战。 韩教授还以“学术英语”课程为例，描述了该课程的教学实验和MOOC建设过程。

05

陈小茹

广东工业大学国际教育学院院长、教授

数字教育背景下外语教师的专业发展

陈晓如教授介绍了新时代对外语教师的要求，提出了“四个新思想”，即外语教师要掌握新技术、运用新方法、接受新思想、发挥新作用。 此外，陈教授还谈到了外语教师的真实困境：难以满足专业发展的需要，难以高质量完成专业学习，难以落实和转化学习成果。 她认为，这也与外语教师的知识结构有关：现有培养模式固化，课程体系滞后，知识结构单一陈旧。 陈教授认为，新时期的外语教师在发展的道路上要有准备、有计划、有所作为。

本期编辑 | 邓克彤、戴静宜、杨梦瑶

摄影 | 沉军

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