甘肃省平凉市景宁县张宗仁南关小学

文化是小学生积累知识、提高能力、发展素养的动力。 因此，英语课堂文化教学对小学生的全面发展具有重要意义。 文章首先阐述了文化教学范畴的界定，以确立研究对象； 然后详细论述了英语课堂文化教学的有效性，即利用文化教学提高英语能力、利用文化教学提高社交能力、利用文化教学提高文明礼仪、提高思想品德在文化教学的帮助下。

课堂不仅是小学生学习知识、培养能力的实训基地，更是小学生拓展文化视野、提高道德素质的生活乐园。 因此，教师应以文化教学为研究核心，积极提高英语课堂的知识性、参与性、体验性和有效性，努力促进小学生对文化知识的吸收，促进小学全面发展。学生的核心素养和主观能力。

界定文化教学范畴

文化内涵极其广泛。 基于英语课堂，我们可以将其定义为英语知识、语言能力、社交能力、文明礼仪、思想品德的集合。 因此，在英语课堂中，文化教学不仅包括英语知识和能力的培养，还注重小学生语言文明、礼仪习惯、思想教育和道德修养的培养。 可见，文化教学坚持素质教育的核心理念，既可以成为新课改的强大动力英语口语教学教案，也可以成为小学生快乐认知、合作探索的坚实基础。

英语课堂文化教学的实效文化教学能为学生提供丰富多彩、有趣的成长需求，能有效巩固学生的知识基础、能力基础和素养基础，自然而然地促进学生的全面发展。

借助文化教学提高英语能力 在英语课堂上，教师不仅要完成英语课本中词、词组、句子、课文等语法知识的教学，还要引导小学生运用、记忆。并理解以上认知任务，并牢牢掌握这些语法知识，逐步内化为个人修养和英语能力。 因此，基础知识教学不仅是文化教学的第一步，也是小学生英语认知、知识积累和能力培养的起点。

拿五年级第一卷《第一单元他长什么样？ 举个例子：

在“Unit 1 What's he like?”的教学过程中，教师要引导小学生积累大量描述人物特征的词句英语口语教学教案，学会概括某个人的具体特征。 例如，“他很聪明。他也很有礼貌。” 小学生可以从这两个句子中掌握一些英语语法知识——“主语+系词+形容词”的结构，本单元中有很多这样的句式。 另一个例子是“她很善良”。 “她很高。” “她很严格。” ” “她怎么样？英语老师？ “你的美术老师是谁？” 掌握这些交际中的一般疑问句，如“你认识王先生吗？”“他和蔼可亲吗？”“他严厉吗？”“你认识杨老师吗？”“你认识张先生吗？” 英语 “他工作勤奋吗？” 这样会更顺畅，更有效率。

通过文化教学提高社交技能

在英语课上，教师不仅要提高小学生的英语阅读和记忆能力，还要注意提高小学生的口语、听力和书面语言能力，促进小学生灵活运用英语口头表达能力英语知识和语法概念。 因此，教师在文化教学中要注重培养小学生的口语能力、听力能力和表达能力，切实促进小学生社会能力的科学发展。

拿三年级第2册“第一单元欢迎回到学校！” 举个例子：

本单元的学习内容与小学生的初次见面、社会交往、人员介绍等活动密切相关。 因此，教师在课堂教学过程中应注重文化教学，积极帮助小学生获得一定的社交能力、交际能力和英语表达能力。 教师要指出一些小学生在社会交际中经常使用的交际语言，如欢迎词“Welcome back！”等。 或“欢迎！”； 问候语“很高兴认识你”。 和“我也很高兴见到你。” ; 自我介绍的话“我是艾米。我来自英国。” 或“嗨，我是张鹏。我来自山东。” ; 新朋友介绍词“琼斯先生，这是艾米。她是一名新生。”； 询问地点和回答“你是哪里人？我是美国人。”； 玩游戏的邀请，“让我们玩一个游戏吧！” 开展小学生英语口语交流活动，让小学生进行小组角色扮演，借助课文内容中的社交语言进行亲密的交流活动。 教师还可以鼓励小学生从课文内容中学习模拟社交活动，进而拓展和创新课文内容，引导小学生用高水平的英语进行口语，让小学生在生活中愉快地用英语交流。自由表达，尽情交流，愉快合作。 交流。

借助文化教学提升文明礼仪

在英语课上，教师不仅要培养和提高小学生的社交能力，更要注重对小学生的文明礼仪教育，帮助小学生成为语言文明、行为得体、举止得体的好学生。彬彬有礼，品学兼优。 因此，教师在文化教学中要注重提高小学生的文明礼仪水平，把小学生培养成有知识、有礼貌、有文化的新时代好学生。

参加“第一单元我怎样才能到那里？” 以六年级第一卷为例：

本单元的主要活动是陌生人向当地人问路的语言交流活动。 因此，小学生要懂得礼貌地与人打招呼、问路、求人。 在英语课堂教学过程中，教师要注意提醒小学生注意社交用语的礼貌，如“Excuse me. Can you help me?”等。 这两句话中，第一句是礼貌用语小学英语课堂文化教学实效性探讨，主要用来引起对方的注意，第二句是直接向对方表达你需要帮助的意思。 在“我怎样才能到科学馆？”这句话中，求助者直接告诉了对方他要求助什么。 所以，正是因为第一、二句的礼貌铺垫，求助者第三句的内容才不突兀，非常客气，让对方能够积极思考，乐于助人。 此外，求助者求助时也可以缩短用语，例如“请问，科学馆怎么走？” 或者“打扰一下。你能告诉我怎么去科学馆吗？” 或“请问，科学馆在哪儿？”等，这些语言在社交过程中求助时也比较客气。 简而言之，求助者在使用“Excuse me”之类的词后寻求帮助更为礼貌。 以引起他人的注意。

以文化教学提升思想道德

在英语课堂中，教师不仅要培养小学生在社会交往过程中的文明礼仪，使他们具有外在美，还要积极运用文化教学对小学生进行思想教育和品德教育。 小学生是未来社会的建设者，他们的思想意识、道德水准、素质境界和精神世界将直接决定他们的建设行为，也间接体现了文化教学的重要性和必要性。

以“第二单元现在几点了？”为例。 以四年级第2卷为例：

本单元的活动内容主要是将准确的时间与具体的活动紧密联系起来英语口语教学教案，告诉小学生每一个准确的时间都对应着一个非常具体的日常生活活动，而每一个日常活动的具体内容包含一种更积极、更健康的活动方式。 因此，教师应先让小学生熟悉课文中时间与活动的关系，如“12点了，该吃午饭了”。 “2点了，我们去踢球吧。” “该看电视了。” “几点了？七点了，该起床了。” “快点，该上学了。” 了解如何提醒他人执行某些活动，例如“该吃午饭了”。 或“该看电视了。” 认真对待每一分钟。 老师们也要告诉小学生，时间就是生命，不要浪费时间，一步一步走下去，不要给自己的人生留下任何遗憾，让自己的人生更有意义！

教师是课堂的培育者英语口语教学教案，是文化教学的承载者，是小学生积极交流、合作探索、互相帮助成长的引路人。 因此，教师应坚持素质教育和核心素养两大指导思想，积极探索英语课堂文化教学的实现途径，以文化教学提高小学生的英语能力、社交能力、文明礼仪和思想品德。品德，努力在课堂上做到小学生。 知识、能力、素养等方面的全面发展，促进小学生早日成才。

参考

[1] 秦义杰． 小学英语文化意识有效教学实例[J]. 英语教师, 2017, 17(14): 63-65.

[2] 于春祥． 微课在小学英语文化课中的应用[J]. 中国外教, 2017(19): 92.

[3] 张会正． 核心素养视角下的小学英语文化意识[J]． 新课程, 2021(28): 42.

[4]蒋庆华． 浅谈文化意识在小学英语教学中的渗透[J]. 校园英语, 2021(24): 123-124.

[5] 冯雅云． 论核心英语素养下的文化意识教学[J]． 新智慧, 2021(14): 63-64.