乔家县第三中学韩光翠

【摘要】 经济全球化使世界各国之间的联系日益密切。 英语逐渐成为人们日常生活中不可或缺的交流方式。 英语教学也成为家长和社会关注的焦点。 然而，传统的教学理念和方法往往导致学生缺乏学习热情，缺乏学习兴趣，学习成绩得不到提高。 这就需要教师结合学生的实际，尝试一些新的思路和方法，提高学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养学生的创新能力。 因此，在本文中，笔者尝试探讨一些初中英语教学的创新思路和一些实用的方法，希望对初中英语教师有所帮助。

我在英语教学过程中总结出的英语教育创新理念主要包括三个部分：语法教学的创新和读写能力提升的创新。

（一）英语语法教学的创新理念

对于初中生来说，语文是学好英语的重要基础。 学生能否听懂、理解和掌握英语语法，对他们的英语阅读和解决问题有很大的影响。 因此，英语教育理念的创新必然包括英语语法教学的创新，可分为四个部分：

一是结合特定具体情境讲解英语语法，让学生真正了解语法的应用背景，从而更好地学习语法。 新课程标准要求通过创造良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流来学习语言，形成语感； 让学生在教师的指导下，通过观察，以发现和归纳的方式掌握语言规律，形成有效的学习策略，培养学生实际运用语言的能力。 因此，我在语法教学中总是尝试创设一些语法教学情境。 例如：在教授have/has been to和have/has gone to的用法时，我在教室周围的墙上贴上了英国、新西兰、加拿大、法国、美国等国家名称。 让一个学生走到“英国”的卡片前，然后对其他学生说“He has gone to England”，当学生回到座位上时，老师说“He has been to England”。 学生通过老师创设的情境演练已经了解了两者的区别，因此很容易进入小组合作演练。 在这样的英语语境中，学生不仅能快速掌握所要学习的语法内容，还能运用所学的语法知识进行交流，使学习语法变得轻松有趣。

二是教师应该用图片或图表来充分表达语言结构，而不是仅仅用语言来描述。 例如，在教学过程中，我利用课件提供大量的图片和动画进行练习。 形象直观，让学生切身体会：看图。 姚明在做什么？ 那这张照片呢？ 李宁在做什么？ 他们在做什么？ 他/她在做……吗？ 也可以利用多媒体课件来讲解归纳现在进行时的用法，让学生形成清晰的语法概念。 课件也可以用来提供有针对性的练习。

三是在教学过程中，教师要分阶段进行语法教学，循序渐进，不要贪图完美。 例如，在解释形容词和副词的比较级时，先说形容词的比较级。 学生掌握了一些基本用法后，再讲副词的比较级。 学生更容易理解比较级的用法！

四是注重精教与精练相结合英语口语教学教案，教学与实践相结合。 我们在参与“英语‘四位一体’——‘运用4P模式优化课堂教学结构’”项目的实验研究时，强调的“四点”是：循序渐进、阶段性、精教提炼，“五功”（读、听、写、说、译）同步进行。 循序渐进、循序渐进注重反映外语教学规律和学生的“学情”英语口语教学教案，而不是孤立地讲解语法。

（二）创新阅读教学理念

2019年4月，我有幸参加了乔家县教体局组织的“国训计划”培训。 本次培训中的“PWP”阅读教学模式让我受益匪浅。 在：

P- Pre-reading 指阅读前的活动

W- While-reading 指阅读活动

P- Post-reading 指阅读后的活动

在预读阶段，教师通过各种活动，充分调动学生脑海中原有的、与主题相关的背景知识，或让学生预测文章内容，为学习文章做准备。 预读的目的是激发学生的学习动机，激活或提供必要的背景知识，为进一步阅读扫除障碍。

在阅读阶段，教师通常着重引导学生通过获取与主题相关的主要信息来理解文章的内容、文章的结构和作者的写作意图，并学习单词、短语和句型。 .

在读后阶段，教师通过各种练习或活动来检验学生对课文的理解程度，巩固和复习所学的新语言知识点。 阅读后经常设计课文复述、话语填空、英汉互译等练习和活动。

“PWP”教学模式是固定的浅谈初中英语教学的创新理念与方法，但不同的老师有不同的思维方式，所以即使是同一篇课文也可以设计出千变万化的风格。 这就是创新！ 采用“PWP”阅读教学模式进行教学，不仅可以避免因翻译方式导致的课文讲解枯燥，还可以提高学生对整篇课文的驾驭能力。 是一种值得提倡的阅读教学方法。

（三）提高写作能力的创新思路

在英语学习中，写作和阅读是密不可分的两个部分。 学生在阅读过程中可以积累大量重要的写作素材，在写作过程中可以有效提高阅读水平，两者相辅相成。 因此，“写作”的教学也是初中英语教学中不可或缺的环节之一。 我在教学实践中使用的方法之一是“写长法”。 我这里说的写长法不是王初明教授提倡的写长法（content writing length）。 我给初学者提出的写长法简单理解就是“句子扩展”。 这种方法的重点是动词短语。 教师在词汇和阅读教学中要有意识地强调学生背动词短语或用动词“组词”，以便在写句子时能够自如运用。 喜欢：

go只是一个动词

去学校形成短语，而不是完整的句子

我去上学。 这已经是合乎语法的句子了，扣分的依据几乎没有

我每天去学校。 更全面的信息

我每天和我的朋友们一起去上学。 资料更全，有加分……

了解更多时态后，您可以轻松转换：

今天早上我和我的朋友去上学。

我要和我的朋友们一起去上学。

昨天早上这个时候我正和朋友们去上学。

我刚刚去上学了。

……

同时，英语教师还应注意加强学生的基本英语语言应用能力和思维模式训练，帮助学生掌握适当的英语读写练习方法，培养学生良好的英语读写能力。在初中养成了全面提高学生英语水平的习惯。

在使用创新理念进行教学时，应牢记以下几点：

（一）学生是课堂的主体

在我国正在实施的新课程改革中，一再强调学生在课堂上的主体地位。 在过去传统的英语课堂中，老师负责教学，对课程进度有全面的掌控。 学生很少有机会独立思考和自主学习，这使得英语课堂显得相当沉闷。 在创新理念的指导下，初中英语课堂要让学生积极参与，让师生双方都知道学生是课堂的主体。

比如我在讲解The Season and the Weather这个单元时，为了更好的让学生参与到课堂中，我会让学生根据这个单元的题目进行独立发言，谈谈他们对季节和天气的看法。天气或感受，然后利用多媒体工具让学生观看一些与季节和天气有关的视频或图片。 学生会觉得英语课不是枯燥的知识讲解，他们会乐于学习英语。 他们自然会对以后的英语课抱有很大的期望。 预计。

（二）让英语课“活起来”

我在教学过程中发现，课堂氛围的好坏在很大程度上影响着教学效果的好坏。 在沉闷的课堂上，学生不愿意发言，老师的提问也得不到解答，自然会让师生双方都失去上课的兴趣。 渐渐地，老师觉得英语课“枯燥”，学生自然也觉得英语课“枯燥”。 因此，我认为让英语课堂“热闹起来”是创新理念顺利实施的必要条件。 以Playing Sports的教学为例，我首先让学生在小组中就“他们最喜欢的运动或最想尝试的运动”进行英语讨论。 在讨论过程中，学生可以观察和学习其他人使用的英语。 词汇和语法，还可以找出发音错误或语法错误的存在，有利于训练学生的英语口语和听力。 学生小组讨论结束后，作者开始讲解课本内容。 在此过程中，可以采用情境教学法或多媒体教学法，帮助学生更好地理解和记忆这部分涉及的关键词和语法。 在这节课的最后，我也尽量留出一定的时间给学生提问或讨论，解决学生的疑惑。

（三）小组合作学习是“催化剂”

国务院《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出：“鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展，促进师生取长补短。” 小组合作学习是新课改提倡的一种有效方法。 学法，能最大程度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性； 将单向的师生互动转变为多向的生生互动，大大提高了课堂教学效果； 在小组合作过程中培养 多位小教师带领更多学生参与学习，“兵教兵”，“师带徒弟”，将教学效果最大化； 在小组合作学习的过程中，小组成员取长补短，互相帮助，合作共赢，有一种“压倒性”的成就感！ 这样，每个学生都对学习充满期待，优秀的学生变得更好，后进生也自发地积极努力学习！ 因此，作为英语教师，我们应该将小组合作的教学模式引入到英语课堂教学中英语口语教学教案，让学生体验到参与学习的乐趣！

综上所述，创新理念对初中英语课堂教学十分重要。 适当的应用可以有效提高初中英语课堂教学的质量和效果，让学生学到更多的英语知识，不仅可以让学生感受到学习英语的乐趣，还可以为深入高中学习打下良好的基础。学校。

参考：

[1]郑宇． 浅谈初中英语课堂教学的创新教育[J]． 课程教育研究，2013（7）：119-119。

[2] 周翠萍． 浅谈初中英语课堂教学创新教育[J]． 科技致富指南，2011（36）：131-131。

[3] 贾俊华． 浅谈创新教育在初中英语教学中的渗透[J]. 科学周刊英语口语教学教案，2013（5）：50-51。

[4] 黄梅，《初中英语阅读课教学设计》，国培课件。