2018年，《教育信息化2.0行动计划》发布，是加快推进教育现代化的有效途径，也是我国教育信息化进一步升级的标志。 推动高校英语学科与信息技术深度融合，赋能大学英语教育，是新时代培养具有跨文化交际能力和综合能力的英语人才的应有之义。

近年来进入大学英语，邗江师范学院外国语学院主动适应“互联网+教育”发展趋势，把外语教育信息化作为学科建设、专业建设的“新引擎”。改革、课程和教学方法创新，是基于新文科建设的背景。 推动外语教育信息化实施。 学校立项国家社科基金（教育）面上项目“新时代高校教师劳动关系市场化转型与和谐治理研究”（项目编号：BIA190208）开展市场劳动力培训以信息技术为基础的高校非英语专业生力军。 高素质人才研究。 外国语学院大学英语教研室教师围绕大学英语课程（包括大学英语阅读与写作、大学英语音视频、大学英语CET-4）进行了深入研究和积极创新。以及大学英语六级考试等），找到了英语教学与信息技术深度融合的实践。 这种做法不仅为学校大学英语教育赋能，也为高素质人才的培养奠定了坚实的基础。

立足新文科建设，深刻揭示大学英语与信息技术深度融合的本质

邗江师范学院外国语学院在新文科建设道路上秉承“守正、创新、融合、共同进步”的宗旨《中国教育报》电子版，坚持“向内探索与向外延伸相结合”的实践原则”，并积极构建大学英语课程与其他专业的联系。 弥合差距、消除障碍，为大学英语与信息技术的深度融合奠定了坚实的基础。

邗江师范学院外国语学院院长陈梅表示，立足新时代，大学英语与信息技术深度融合是教育信息化发展的必然现象。 结合我校的情况，她认为大学英语教育信息化的发展可经历三个阶段。 首先，在利用信息技术辅助教育阶段，邗江师范学院外国语学院的前身是“郧阳师范学院英语系”时，隶属大学英语教研室基础部的英语教育和教学实践信息资源匮乏。 教师主要基于课堂环境辅助教学工作，如英语听说交流、英语国家文化展示等。 其次，在利用信息技术整合英语教学资源阶段，云阳英语系2010年后师范学院更名为“外语系”。大学英语教研室并入外国语学院后，学校信息资源不断丰富，直接推动了外语教学。 它与信息技术相结合，但在信息技术的运用上表现出强烈的工具性思维。 例如，大多数情况下，利用多媒体设备、PPT课件、数字资源等来建设大学英语课程。 其次，进入大学英语与信息技术深度融合阶段。 2016年，云阳师范学院升格为邗江师范学院，2018年，原外语系也升格为外国语学院。 不仅信息资源进一步扩大，教育理念、方法、模式等也不断创新，大学英语与信息技术的隐形渗透已经开始。 大学英语教师有意识地开展大学英语与信息技术无缝衔接的实践。

从邗江师范学院外国语学院信息技术的应用历史来看，大学英语与信息技术深度融合的本质是“高等教育发展的内在需求”。 一方面，这种“内在需求”是与信息技术相伴的。 即信息技术资源越丰富，大学英语与信息技术融合的动力越强。 相应地，对传统大学英语教学模式的颠覆作用也会更加明显。 因此，可以认为信息技术是适应大学英语改革的一条新途径。 另一方面，这种“内生需求”重构了大学英语教育要素之间的关系，包括教材媒介、师生、教育环境等。邗江师范学院持续重视大学英语课程建设。 开发网络课程、数字资源库等，引领大学英语从静态、单一的局面向动态、系统的状态转变。

以正确的教育理念合理设定大学英语与信息技术深度融合目标

立德树人是学校教育的根本任务和主导方向。 一方面，大学英语教育要顺应时代潮流，服务国家战略需求，即英语不仅是信息交流的工具，更是传播中国声音、弘扬中华文化的重要渠道，讲好中国故事，提供中国解决方案； 另一方面，语言与文化之间存在着密切的关系。 一个国家、民族或地区的共同文化为语言的产生提供了必要的条件，语言是一种文化的象征。

近年来，邗江师范学院外国语学院坚持正确的教育理念，兼顾人才能力与素质的均衡发展，不断加强大学英语课程思想政治建设，采取多元化指督促德育任务落实情况，合理设置大学英语。 与信息技术深度融合的目标。 首先，在设定大学英语知识和技能目标时，应利用信息技术拓展和拓展英语教育资源，不断强化大学生的跨文化交际意识，培养强烈的英语意识，进一步获得大学英语知识和技能的目标。摆脱“批量英语”的弊端。 其次，在文化意识目标设定方面，利用信息技术制作高质量的微课、课件、音频、动画等，为大学生渗透中华优秀传统文化、艺术、哲学等。在英语在线平台上自主学习，潜移默化地可以有效提高大学生运用英语传播中华文明的能力。 在增强大学生文化自信的同时，也有利于提升我国文化在国际领域的影响力。 其次，在学习能力目标方面，利用信息技术创新大学英语教学组织方式、教学方法等，努力摆脱传统“灌输”、“填鸭式”、“说教”、“聋哑”的弊端。 ——高校英语教学“静音”。 有利于当代大学生形成正确的英语学习观，增强运用英语进行跨学科互动的意识和能力。 最后，在思想政治素质培养的目标方面，邗江师范学院外国语学院大学英语教研室组织学生观看《风从东方来》《风从东方来》等节目。在日常教学活动中“用英语讲中国”，并定期举办“红星照耀中国”英语讲座、竞赛等活动，让学生在掌握实用英语的基础上，进一步提高语言思维和批判性思维能力，成为更加优秀的学生。对中国制度充满信心，对中国道路更加认同。

推动多层次开放科学把握大学英语与信息技术深度融合的维度

大学英语教研室主任齐燕飞介绍，邗江师范学院外国语学院在大学英语教学改革过程中，综合考虑了学校的发展历史、教师特色、人才定位等。为非英语专业学生营造多层次、开放的大学英语教育环境。 。 近年来，汉江师范学院外国语学院取得大学英语教研室获批“湖北省普通高校优秀基层教学组织”、英语专业获批等成绩作为2020年“湖北省一流本科专业建设点”，背后都是信息技术的赋能帮助，体现了汉江师范学院外国语学院科学把握了英语教学与英语教学深度融合的维度。信息技术，具体包括三个方面。

首先，在时间和空间维度上，邗江师范学院外国语学院创新了“英语教学-英语学习”的时空布局。 一方面进入大学英语，在信息技术的支持下，大学英语“教与学”突破了时间限制。 学院内部建设的“在线学习平台”和“大学英语MOOC资源库”进入大学英语，引导大学英语教学从“资源型”走向“资源型”。 另一方面，在信息技术的支持下，大学英语“教与学”也突破了空间限制，如“翻转课堂”、“项目式教学”、“ “线上+线下”“混合式学习”等创新方法的介入，引导大学英语教学从现实空间向虚拟空间迁移。

其次，从关系维度来看，邗江师范学院外国语学院充分利用信息技术的优势，改变传统大学课堂“一切以教师为中心”的单一主体关系。 它利用大学英语课程与信息技术深度融合的契机，重新建立“生命与学生的关系”。 “互动、师生协作”凸显大学生英语教育的主观能动性。

第三，在内容上，邗江英语学院外国语学院利用信息技术增加大学英语的“隐藏学时”，间接丰富了教学内容。 、考研英语等均纳入教学内容。 随着大学英语教学内容维度的拓展，邗江师范学院外国语学院更新了先进的教学工具，如推出“智慧课堂”、开设“自主学习中心”、应用“IWRITE写作软件”、“ITEST考试平台”等，全面覆盖大学英语“听、听、读、写”的教学内容进入大学英语，有效利用信息技术提高大学英语教学效率。

全方位教学实践有效落实大学英语与信息技术深度融合战略

近年来，邗江师范学院外国语学院立足“三轮育人”理念，不仅在立德树人教育任务和思想政治教学改革方面取得了突出成效，也开辟了大学英语教学实践的综合途径。 、有效实施大学英语与信息技术深度融合战略。 外国语学院党总支书记夏金元表示：“无论是理念创新，还是教学体系、管理模式、评价体系等改革，大学英语教育不能再局限于学科建设本身。 积极拥抱人工智能、大数据、移动互联网。 等新兴技术，以达到充分挖掘和利用信息技术优势的效果。”一是立足大学英语教师视角进行改革，促使教师重新定位，发挥好教师的作用。大学英语教师在信息化教育环境中扮演着引导英语英语的重要性。信息技术并没有使教师的职能边缘化，相反，教师需要付出更多的努力，参与教育信息化，只有这样才能带领大学生实现“领导者角色”的转变。从大学生的角度来看，当代大学生是互联网时代的“原住民”，对待信息技术的态度更加平等。 因此，我们应重点引导大学生体会信息技术的优势，并自觉地将其运用到英语学习活动中，而不仅仅是将其用于娱乐和社交。 同时，在利用信息技术学习英语的活动中，还必须具备净化信息的能力。 其次，基于教学资源改革，在信息技术的支持下，大学英语教学资源可以摆脱对教材的依赖。 然而，面对复杂多样的英语资源，高校需要建立完善的审核机制，促进标准的统一。 ，确保大学生能够顺利学习英语。

（龚春芬）

来源Ph">