中新网武汉3月28日电(记者马海燕)“一年前进入大学英语，社会上流行一种说法，学英语没用，甚至汉语不好都是学英语造成的。我认为这是不负责任、不科学的。” ” 北京航空航天大学外国语学院教授向明友今天表示。

教育部大学外语教学指导委员会、高等教育出版社、国际语言研究发展中心今天在武汉召开“大学英语教学改革与发展学术研讨会”。 来自全国500多所高校的900余名参会者共同探讨了大数据时代中国大学英语教学的改革与发展方案。

以一年两次的高考英语考试改革为契机，高中英语教学改革已经启动。 与此相结合，如何教授大学英语就成了一个问题。 过去，有一种广为流传的说法：“高中成绩优秀的学生，进入大学后，英语学习能力和水平会下降，有的甚至进入知名大学”。 这引起了社会对大学英语教学的质疑。

与会的多位专家也认为进入大学英语，应试型外语学习确实存在。 “长期以来，应试教学造成了教学与使用脱节的问题。不过，这也与我们教师的专业能力水平有关。” 向明友说，学习外语的关键期是12岁到16岁。 七八岁的孩子也在城市学校学习一点东西。 这没有什么错，但是学英语不是去社会、去参加培训班。 就是给孩子提供兴趣和环境，比如看英语动画片、听英语歌曲、看英文电影、看小说、在兴趣中学习。 你不能从小就学习功利主义。 孩子的学习不能靠社会培训机构来带动。 社会必须冷静思考这一点，学校更应该承担起为孩子提供系统、科学教育的责任。

教育部大学外语教学指导委员会秘书长、南京大学教授王海晓也认为，并不是每个人都有达到外语母语水平的需要。 在中学开始学习外语可能比在幼儿时期开始学习更有效。 过早学习外语的另一个问题是，一旦遇到不合适的老师，可能会抑制孩子的学习兴趣，影响以后的学习进步。

“长期以来，有人批评学生的英语能力没有明显提高。这并不意味着我们不能培养学生的能力。在组织英语课程方面，我们要选择更多的应用能力，更多地注重学生的英语能力。”语言的使用和应用。” 王海晓 例如，可以利用慕课、微课来组织英语教学，使语言测试能够侧重于语言内容测试。 目前改革后中学英语教学的基本要求是必修课6分，选修课0至8分。 这并没有降低对外语水平的要求是时候让英语热降温了吗？ 专家称教学改革是关键，反而更客观地反映了外语教学的现实。

即将发布的《大学英语教学指南》基本符合中学教学改革，分为基础、提高、发展的要求，以便各学校合理、科学地组织教学根据自己的学生水平进入大学英语，我们长期以来担心的问题就可以慢慢解决和消除。” 王海晓认为，有的孩子有较强的听、说、读、写能力、文学创作天赋、表演天赋。 不同的学生有不同的能力。 这一变化将对大学英语教学提出新的要求。 。

教育部大学外语教学指导委员会主任王守仁认为，“当前高考英语采取一年多的变化，给大学英语带来了更多的选择。未来，不同层次的学生进入大学将面临语言技能的提高，当然，加快英语教学改革也会面临很多困难、挑战和困惑。 大学英语究竟应该作为通用英语还是学术英语进入大学英语，如何保持教学与使用的一致性，都需要教师在深化教育教学改革中积极关注并寻求解决方案。 学习外语归根结底是培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的人。 （超过）