□王美玲、崔久军

2020年，教育部印发了《高等学校思政课建设指导意见》（以下简称《纲要》）。《纲要》指出，“全面推进思政课建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，要求重点建设一批提升大学生思想修养、人文素养和科学精神的公共基础课。大学英语作为本科教育中广大非英语专业学生必修的公共基础课和核心通识教育课，理所当然地应居于主导地位，通过课堂教学、第二课堂、考试测评等环节，将价值塑造与知识传授、能力培养有机结合英语课程思政，肩负起立德树人根本使命。

1.保持课堂教学的主体地位

教师是做好大学英语课程思政工作的关键。以大学英语教师为代表的高校外语教师大多有出国留学、访问、工作的经历，不可避免地要直接接触西方意识形态。因此，外语教师首先要不断提高自身的思想政治修养，增强思想引领的责任感。“打铁还需自身硬”，做好思政课，大学英语教师要博览古今、通晓中外，尤其要提高用英语阐释和传播中国智慧、中国方案、中国力量的能力。

捍卫课堂教学的主阵地，必须以教材为载体，进行深挖、充分拓展。一方面，教师要借助大学英语课程，培养学生中外文化差异意识，提高学生社会语言能力和跨文化交际能力;另一方面，教师要从背景知识、词汇、语篇、练习、作业等各个方面、各个角度，深挖教材中的思想政治元素，帮助学生增强文化自信。同时要鲜明地体现中华文化的主体地位，只有这样，才能凸显中华文化的话语权力，才能更好地传播具有中国特色、中国风格的优秀传统文化。此外，教师要做好教材内容的拓展工作，中国典籍的英译无疑是教材内容的有力拓展; 习近平总书记系列重要讲话英语是学习英语不可多得的优秀材料，从中华优秀传统文化到当代中国的精彩故事，从和平发展、合作共赢的发展理念到传播中国智慧、中国方案。

教学方法是做好大学英语课程思政工作的重要保障。一方面，各高校大学英语课时与过去相比普遍减少，但大学英语的培养目标却不断提高。《大学英语教学指南（2020版）》指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际技巧，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思维能力”。如果只强调语法、词汇等基础知识，忽视文化素养，学生就不能真正有效地掌握英语，不能用英语解决生活、学习和工作的需求，更不能服务于国家和社会的发展目标。另一方面，思政课程建设要避免僵化的政治说教和“两张皮”。 应以学生为中心，以产出为导向，以学习效果为导向，这样才能达到春风化雨、润物细无声的效果，真正实现心心相印。鉴于此，大学英语教师应深度融入现代教育技术，适应当代大学生学习方式的变化，创新课堂教学方式。如在翻转课堂或线上线下混合教学模式下英语课程思政，可在微课中加入国外主流媒体制作的中国纪录片英语课程思政，如美国探索频道播出的《习近平：中国五年》、英国BBC制作的《美丽中国》《中国新年》等，让中国大学生从国际视野中看到中国的变化和影响力，从而增强“四个自信”。

2.把第二课堂培育成责任场

“校园里的社会实践、社会活动和各类学生社团活动是学生的第二课堂，非常有利于开阔学生的视野和能力做好大学英语课程思想政治工作担当立德育人根本使命，丰富学生的社会阅历，丰富学生的生活。”与主课堂相比，大学英语第二课堂往往载体更丰富、形式更多样、学生参与热情更高，因此可以成为主课堂思政教育的有益延伸和必要补充。培育第二课堂有利于打造理论主课堂、活动课堂和新型云端课堂，真正实现全课程、全过程的协同育人。

首先，建设好第二课堂需要全面规划、科学组织。用好大学英语第二课堂，不仅有利于学生个人成长，更是服务国家战略需求的行动体现。因此，除了英语教师的全力投入外，学校职能部门、学院领导班子、学生工作者等要给予有力的支持和保障。其次，大学英语教师要培育团队意识，践行“终身学习”理念，可以围绕某一课题或某一竞赛组建教学或科研团队，定期举办研讨会、集思广益，不断打造集知识、能力、兴趣、品格培养为一体的高水平活动，培养大学生热爱党、热爱国家、热爱社会主义的情怀。再者，教师要发挥好“脚手架”的作用，注重培养学生主动学习、自主学习和个性化学习的能力，鼓励学生科学利用网络资源，引导学生在密切关注国内外形势变化的同时，树立科学的国家观、民族观、历史观。

3.用好考试评价接力棒

考试评价制度作为“教”与“学”的重要指挥棒，影响着教师的“教”与学生的“学”。考试评价是促进学生素质发展、提高教育教学质量的有力工具，因此应具有导向性、激励性、发展性和支持性。目前，仍有不少高校在大学英语考试中只强调基本的语言知识和技能，而忽视人文素养。值得庆幸的是英语课程思政，大学英语四、六级考试的翻译题型紧紧围绕中国的历史、经济、社会、文化，这无疑会督促师生重视积累中国式的词汇量，但15%的分值并不能引起师生足够的重视，从内容的深度和广度上看，也不能充分提高学生的思想道德修养，增强学生的创新精神、创业意识和爱国情怀。 因此，在四六级、考研等参与人数多、影响面广的全国性考试中，应增加课程思政内容的比重，将对大学生理想价值观、政治信仰、社会责任感的考查渗透到听、说、读、写、译等各个模块中。目前，部分高校的大学英语课程考核通过形成性评价体现了思政课程意识，但与立德树人的育人目标相比，仍需进一步优化，形成课内评价与课外评价相结合、线上评价与线下评价相结合、量化评价与定性评价相结合的多元化、多维度的评价方式，充分发挥评价与测试对大学英语课程思政教学的诊断、引导、激励、决策等多种功能。

将思想政治教育融入大学英语教学全过程，用思想政治元素发挥大学英语的人文情怀，用思想政治元素构筑大学英语的精神家园，对于引导学生辩证看待中西文化差异，取其精华，去其糟粕，以国际视野深刻理解和思考中国主流价值观的思想内涵，落实立德育人根本任务，培养新时代中国特色社会主义建设所需要的高素质人才，具有至关重要的作用。

（作者单位：青岛理工大学）