外教与学生在进行化学实验课。

星海国际课程高中成立之初，只有30多名学生、7名教师。经过近五年的发展，现拥有400多名学生、80多名教师。目前三个班共140名毕业生星海国际课程高中：中教+外教=完美组合，100%考入国外大学，其中70%考入美国排名前50的大学、英国排名前10的大学、加拿大排名前3的大学、澳大利亚排名前8的大学以及香港大学、香港中文大学等。谈及如此优异的学习成绩，王静副校长表示，与学校外教教师的紧密合作不无关系：中方教师帮助学生打下扎实的学科知识基础，外教则给学生的职业发展插上了一双翅膀。

“用热门电影激发学生的职业兴趣”

星海国际课程高中的教师队伍中，一半以上为外教，通过全球招聘外教英语一对一苏州，与中方教师合作，保证小班教学质量，平均每班不超过10名学生，学生可以充分享受师资资源。

“外教发散思维能力很强，能让我爱上一门学科，并坚持学下去。”今年被剑桥大学预录取的邹嘉琪向记者分享了她和外教故事。邹嘉琪是个优秀的学生，但物理曾一度让她头疼。“当时觉得自己对物理没兴趣，看不懂，不愿意努力，甚至经常考C，这是一门拖我后腿的学科。”邹嘉琪说，直到二年级时上了马来西亚老师林肯·倪的物理课，她才有所改变。“当时我有很多题看不懂，向林肯·倪抱怨了几次，没想到他能耐心地一一解答我列出的问题，还跪在我的桌子前讲解。”邹嘉琪当时觉得受宠若惊，她非常认真地听解答，课后慢慢消化。之后，她不好意思再偷懒上物理课了。倪老师也花了不少功夫来激发邹嘉琪对物理的兴趣。“邹嘉琪喜欢看电影外教英语一对一苏州，我就把热播电视剧《地心引力》里的物理知识全都讲给她听，看得出来她越来越喜欢这门课了。”的确，现在的邹嘉琪想不拿A都难。

在音乐、体育、美术等学科上，星海国际课程全部采用外教授课，拓宽了学生语言学习的广度，多元的文化元素让学生充分了解外国文化，更好地融入国外校园生活。

外教授课，除了讲课、答疑，也是提前保证学生适应国外大学生活的必要条件。“作为大学预科，这里的学生更需要纪律约束，帮助他们建立良好的自我管理，成为有责任感的人，才能保证将来在国外独立生活。因此，做好学生管理工作很重要。”学生纪律处分主任米格尔·巴尔多尼对此感触颇深，平日里违反校规的学生都要向他汇报，严肃的“洋脸”让学生们很难“讲人情味”，只好乖乖接受处罚。去年圣诞节，米格尔·巴尔多尼还“大赦天下”，把没收的游戏机、漫画等作为圣诞礼物还给了学生。现在大家都爱戴和尊敬他，校园纪律也井然有序多了。

“汉语老师最了解中国学生”

“外教确实有不可替代的优势，但最懂中国学生的还是中国老师。”英语教研组组长郑正华谈到中国老师的必要性。他以英语科目为例，该科共有8名中教、4名外教。外教擅长口语教学环境，我为他们总结了3000个高频词、200个学术词汇。”郑正华说。他在十余年的教学实践中探索构建了庞大的英语学习语料库，包括各类英文电子书2万余册、英文视听资料3000余小时，为学生提供了课外英语听说读写的充足参考资源。在准备申请时外教英语一对一苏州，学生可以根据情况选择参加雅思或托福考试。郑正华团队也为他们准备了详细的备考策略。“我们的学生马明睿第一次考雅思就拿到了7.5分，费明浩第一次考托福就拿到了102分，这些都证明了基础英语教学的质量。”

在化学教研组组长孙士杰看来，中方教师更像是学生与外教之间的桥梁。“外教的课程往往信息量很大，学生要一边学习知识，一边跟上外教的英文表达外教英语一对一苏州，刚开始会比较难。”孙士杰说。这时候中方教师就要帮助学生适应，让他们能很快把高中前学到的知识和新知识联系起来。此外，在提高成绩方面，中方教师的备考指导更为有效。孙士杰团队为学生准备了大量的考试知识点和应试技巧。“如果说善于发散的外教放开了学生的思维能力，那么中方教师的作用就是把学生的思维夺回来，稳住考试的基础。”他说。

此外，星海国际学校采用外教双师制，中方教师充当家校沟通的桥梁，使家校沟通和学生管理更加有效。

“充分利用高教园区的学术资源”

在高中阶段，很多学科都属于实验科学，例如生物学就是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验能力是生物科学的基本研究方法，只有通过实验才能培养学生对生物课程和科学研究的兴趣，锻炼学生的思维能力，拓展学生的学术视野。

因此，学校配备了不少实验设备供学生实习，但受限于实验条件、教学时长、实验设备等因素制约，老师们还难以全面开展课本相关的实验。在此，生物老师刘元泽提出要“走出去”，充分利用高教区的学术资源。

星海国际课程高中与园区生物纳米园科普教育基地生命科学工作站签订了合作协议。项目由星海生物教研组老师选定课题《植物组培技术》，负责组织部分学校高年级学生组成“课外研究小组”。生命科学工作站老师尹德光负责现场指导学生进行实验操作，聘请苏州大学农业科技学院谭建中教授担任学术顾问。这样，学生就被置于科研工作环境中，需要深入理解和运用植物组培技术，并以“开题报告-期中成果报告-期末成果报告”的形式汇报学习成果。“其实跟大学课堂是一样的。”刘元泽说。（袁毅）