长春光华大学英语专业“基础英语”课程以国家本科专业教学质量标准为指导。 在语言学习的社会文化理论框架下，确立了五个维度的课程教学目标，创新和完善了教学内容和课程模式。 在实践中，“基础英语+国际化、跨文化”的知识体系、“教-学-管”的教学模式、思政“全课堂”和“3+1”评价体系建。 课程与时俱进，不断完善，形成了完整的体系和可复制的经验。 “‘四个赋能’驱动下‘基础英语’国家一流课程建设研究与实践”（项目编号：20213F2W7A1002C）立项为吉林省高等教育教学改革研究项目，并取得成果一定的研究成果。

立足学校实际和学生需求，以创新课程人才培养为目标

长春光华大学英语专业“基础英语”课程执行《普通高等学校本科专业教学质量国家标准（国家外国语言文学教学质量标准）（2018年版）》培养具有国际视野、中国情怀、创新精神的学生”高素质外语专业人才和复合型外语人才作为高校外语专业建设的出发点和落脚点，本着“一切为健康服务”的指导思想以学生成长为己任学英语基础知识，办学生满意的大学；努力为社会建设和发展服务，在“办社会受欢迎的大学”的使命指引下，以社会文化理论为框架，根据调整理论、活动理论、最近发展区和支架理论、对话理论和情境学习理论的原则，制定了语言技能和知识维度的发展。 英语课程以情感态度、学习策略和文化意识五个维度为目标，创新教学内容和培养模式，确立培养具有国际化、跨文化交际能力的应用型、复合型人才的“两化两型” . “课程目标。

构建“基础英语+国际化跨文化”知识体系，培养文化交流大使

《基础英语》课程注重语言能力和国际化、跨文化交际能力的同时培养，挖掘课程教材中包含的相关内容，补充国外历史、社会、政治、经济、文化等知识，延伸到第二个教室。 将《非凡欧洲之旅》等视听资料引入教学资源，利用自编教材《影视辅助的美国历史文化课》进行第二课堂学习交流。 4个学期分阶段开展，培养学生跨文化与“小课堂看大世界”的交际能力，强化学生文明互鉴意识和批判性思维能力。 实现学生阶段性、持续性国际化和跨文化能力培养，使学生在精通语言的同时获得深厚的人文素养和广博的知识，加深对母语文化和目的语文化的理解学英语基础知识，了解世界，同时了解世界。 更好地向世界介绍和传播中华文化，成为高素质的外语人才。

构建“教-学-管”教学模式服务“两化两型”人才培养目标

教师授课模式：以OBE理念为指导，实行“课前、课中、课后”混合教学法和“模块化”课程组织形式。 以各单元课文为基础，分为词汇、语法、口语、阅读写作和翻译五个模块进行授课。 第一年重点训练语言输入能力（听力、阅读），第二年重点训练语言输出能力（口语、写作、翻译）。 班级按照任务教学法分组授课。

学生学习模式：采用“探究-小组合作”学习模式，运用情境法、交际法等进行探究式讨论和互动交流。 小组任务包括课前的思维导图和视频作业，课中的小组讨论和演示，以及课后的扩展任务。

“双证”导师管理模式：全班教师均取得TESOL证书“双证”上岗，利用课程持续4个学期的时间优势，实行“1+2+N”班级导师制，充分发挥教师在教书育人全链条的人文和专业引领作用。 以学生成才成才为目标，积极主动地与学生线上线下、课前课后互动学英语基础知识，关注学生思想生活动态，突出学生与教学主体协调发展，为学生取得高学习成果。

采用“3+1”课程评价体系学英语基础知识，关注学生的学习过程

“3”表示三个形成维度。 形成性维度评估涵盖语言、跨文化和思想政治内容。 第一维度是学生完成配套教学资源、自学测试、语言点排序等在线学习情况；第二维度是学生在小组讨论、戏剧表演、头脑风暴等课程中的表现。 第三个维度是短文、思维导图、阅读报告、阶段测试等课后掌握。

“1”指的是最终维度。 总结性维度是期末试卷的评价，评价学生的语言应用能力。 教师对评价结果进行全面分析和反思，积极调整和改进教学方法，更好地实现服务“两个现代化、两种类型”的教学目标。

创新思政融合课程方式，打造思政“全课堂”

“基础英语”课程课程周期长，有利于将教育元素深度融入各个教学环节。 通过翻译实践、文化交流、学科竞赛，实现学生文化底蕴、爱国责任感、英语应用能力的“三个提升”，让学生用英语讲好中国故事，传播中国文化和中国精神。 通过“课前十分钟”、“值班报告”、学生社团、翻译工作坊、课堂教学、校内外语言实践活动等，将思想政治教育融入外语教学“全课堂”，将国际和跨文化人才深深植根于本土文化。

教学改革成效显着 充分发挥课程示范辐射作用

一是学生综合竞争力稳步提升，人才培养成效显着。 近三年，有37名学生在本课程学习期间获得国家级和省级学科竞赛奖项； 18名学生发表学术论文； 在国家级大学生创新创业项目中，成功立项国家级项目6项、省级项目7项。 国际人才英语考试通过率为92.6%，优秀率为78.54%。 思想政治教育成效显着。 2021年，学生参加“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛红色专项活动，获省二等奖； 2019年获得省三等奖3项。 学生平均就业率为96%，毕业生的工作适应能力、组织沟通能力、外语应用能力等受到就业单位的好评。

二是教师教学水平得到提升，教学成果显着。 教师按照研究方向开展教学和学术研究，取得了丰硕的教学和学术成果，多次在国家级、省级演讲比赛和微课比赛中获奖。 师生评价分数高，教学效果好。 近年来，该课程的学生平均满意度在94分以上，学校督导和评价成绩均为优秀，在全校始终名列前茅。

三是重视教学经验的推广，充分发挥国家一流课程的辐射作用。 课程在学校得到了高度重视和认可，各专业一流课程的培养和经验交流，对学校课程建设起到了良好的示范和引领作用。 2021年，《基础英语》获批吉林省课程思政示范课建设项目。 2019年线上线下混合式《基础英语》课程被评为省级“金课”，在吉林省高校外语教学界产生了一定影响，为同类课程提供了良好范例，起到示范和辐射作用。 省内外多所应用型民办高校来校学习交流课程建设经验。

长春光华大学“基础英语”课程将继续坚持高水平、创新性、挑战性的标准，坚持以学生为中心、以产出为导向、持续改进的理念，建设具有特色的新时代课堂。知识、能力、素质“三位一体”。 以一流本科建设示范带动学校教育教学改革和教学质量提升，打造更多高质量、高水平、有影响力的一流课程《中国教育报》电子版，为建设高校培养专业人才。社会主义现代化国家。 （王永杰）

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