培养能力和习惯是幼儿到小学过渡的重点

14日上午，记者来到崇川区银花园幼儿园。 在老师的带领下，幼儿园的尖班小朋友正在进行幼儿园与小学衔接的相关教学。 记者在现场看到，幼儿园老师用图片、歌曲等方式让高年级的孩子们感受到幼儿园和小学的区别。 幼儿园园长沉雪梅表示：“幼儿园与小学的衔接，是为了让孩子们提前了解小学的生活。幼儿园也会联系附近的小学，安排高年级学生进入小学，观看兄弟姐妹晨练、参观图书馆、体验小学生的课堂体验等等。”

城市中小学副校长张荣芬表示，从幼儿园过渡到小学的主体是孩子，最重要的是能力和习惯，而不是学科知识的储备。 张荣芬说：“我和很多小学老师谈过他们心目中幼儿园和小学的联系。他们心目中幼儿园和小学最好的联系就是孩子进入小学后能够适应，有能力学习、生活、养成良好的习惯。”

提前学习或现场学习可能会出现问题

记者调查发现，社会上各类培训机构主要以拼音、算术等科目培训为主。 家长冯文兰说：“很多家长都说，如果不提前学拼音、算术，孩子就跟不上。”

张荣芬认为幼小衔接英语，家长的这种想法并不正确。 她说：“提前学习学科知识对于幼儿来说是一种攻击行为，接触到的教学方法也不一定是专业的。在我多年的教学实践以及与很多老师的交谈中，我发现：在某个阶段，孩子可能会因为节奏加快而显得跟不上，但随着孩子长大，拼音、算术等一年级科目的问题都会在后续的学习中得到解决。”

记者采访了我市一所小学的一名二年级语文老师。 她说，一些家长让孩子在入学前学习拼音书写，这使得一些学生很难纠正一些发音错误。 还有一个同学，在幼儿园就提前学会了写作。 我忽视了自己的握笔姿势，直到一年级下学期才纠正过来。

张荣芬最后表示：“小学教学是一个系统的学科体系，提前学习、不期而至的学习很容易出问题。”

不良的幼儿关系会让孩子不快乐

我市某幼儿园高年级小朋友丽丽（化名）告诉幼儿园老师：“我太累了幼小衔接英语，晚上还要学英语的主动用法和被动用法。” 记者在我市家长群中也看到，我市部分幼儿园学生在学前阶段已经开始学习初高中数学课程。

据南通大学教育学院对我市部分大班的调查显示，200个家庭中，大班90%以上的孩子参加过兴趣班，35.5%的孩子参加过3个及以上兴趣班，最多的孩子有6个兴趣班，55.5%的孩子参加了幼儿园至小学的课外班。

相关孩子的采访记录显示，孩子们有“兴趣班老师很凶幼小衔接英语，作业写不好就撕笔记本”的印象，这让他们下意识地将这些行为与小学老师划等号。 特别是调查中发现幼小衔接英语，孩子们感觉课外班的时间安排和小学一样，只有上课和下课如何“连接”青少年与小学的联系？老师提醒：注重能力和习惯而非知识储备，老师和孩子之间缺乏密切的沟通，这让孩子们感到不舒服。觉得难以接受。

南通大学教育科学学院学前教育系副教授季艳表示，三年来，幼儿教育准备已渗透到幼儿园教育的全过程。 因此，幼儿从幼儿园过渡到小学是一个自然的过程，但现在困难被人为夸大了。 她说：“现在，家长们因为各种原因而着急，幼儿园与小学的衔接也成为了很多家长关心的话题。其实，幼儿园与小学真正的衔接是打造良好的生态发展。”为了孩子的成长而进行的圈子，而不是现在的焦虑升级和强制训练。”

季艳认为，要实现良好的“幼小衔接”，家长的心态和孩子各方面的发展比知识更重要。 她说：“陪伴与支持、习惯养成、素质培养、增强自信心，是幼儿到小学过渡过程中家长应该关注的重点。每个孩子都有性格差异，有的孩子平时读书比较多。”多思考，又不失学习能力。从兴趣和动力上来说，他们的起点实际上是比较高的，有的孩子起点比较低，不用担心，只要照顾好他们的学习兴趣，激发他们学习的动力和好奇心，陪伴孩子慢慢成长，他也会慢慢跟上来。希望家长不要再和别人比较，不要急功近利，多帮助孩子探索一条可持续的成功之路，让孩子科学备课，快乐上学。”

记者 沉亮