郑州市郑东新区实验幼儿园“百草园”里，老师们跟随孩子们的脚步，共同探索自然的奥秘。徐琳 摄

■关注幼儿科学与小学的联系

“让幼儿园孩子进入小学，就像小学生正常升级一样，无缝过渡、自然衔接，这是尊重孩子成长规律的科学衔接。” 河南省郑州市郑东新区教育文化体育局局长张立刚告诉《青少年科学》，对“连接”的理解和重视，使郑东新区走在了全省32个科学实验区的前列。小学之间的联系。

作为河南省首批幼改试点区之一，郑东新区经历了一年的探索和实践。 该区以优化教育生态为导向，整合区域资源，创新区域教育治理，聚焦课程建设，推动全区幼儿园与小学全学科、全学科、全要素、全领域对接。整个过程，走出了一条特色鲜明的幼儿园与小学衔接之路。

立足儿童幼小衔接英语，寻找幼儿园衔接课程的切入点

“很多幼儿园老师都会教孩子不规则的握笔姿势，到了小学就很难纠正。” “有的孩子刚上一年级时，不知道如何收拾书包，光是培养孩子的行为习惯注重课程让幼儿“自然地”联系，我们都不知道需要花费多少精力。”……谈起孩子们刚上小学时的情况学校实施幼儿园小学衔接活动前，不少小学教师怨声载道。

长期以来，幼儿园和小学之间的信息障碍，导致幼儿园和小学独立运作。 幼儿园学习碎片化、幼儿园生活剧变等问题一直困扰着老师和家长。 解决这些问题我们应该从哪里入手呢？ 郑东新区给出的答案是：让课程成为起点，为幼儿搭建过渡桥梁。

“确保幼儿园与小学衔接，引擎在管理，关键在教师，核心在课程。由于幼儿园与小学科学对接的目的和要求，必须落实到位。”通过课程建设取得实效。” 张黎刚介绍。

如何让孩子接触科学？ 什么样的课程才是好的桥梁课程？ 郑东新区组织全区幼儿园、小学组成5个幼儿园与小学对接合作小组，双向开展，拉开了幼儿园与学校对接课程改革的序幕。

郑东新区龙子湖小学基于儿童视角，在家长协助下，采用主题游戏观察法、图画作品分析法、儿童问卷调查法，了解孩子从幼儿园到小学过渡的真实需求幼小衔接英语，为课程改革奠定基础。

龙子湖小学对应的合作园龙子湖幼儿园以问题为导向，成立了幼儿园转小学专项行动小组。 开展从课程目标到课程评价的课程自查，对刚进入小学的儿童进行全面调查，并围绕“四个准备”对现有课程进行重新审视。

蓝天、白云、火箭、飞机……走进郑东新区昆里河小学，一楼走廊里的各种模型会让你眼花缭乱。 与传统小学常规、简单的课堂不同，该校一年级的课堂每节课都有主题和演示幼小衔接英语，深受学生喜爱。

“为了让环境布局更加贴近幼儿园幼小衔接英语，我们邀请了协作园郑东新区实验幼儿园的骨干教师到学校进行交流。在他们的帮助下，学校逐步建立了‘童趣布局’。”课堂、文化长廊的日常生活、常规。幼儿园转小学过渡课程的实施原则是灵活管理、游戏化课程实施，熟悉的环境让孩子们对小学充满向往。” 昆里河小学校长孟晓莉告诉记者。

双向努力打造幼小衔接课程体系

“在幼儿园向小学过渡过程中，我区致力于幼儿园去‘小学化’和小学‘零起步教学’，完善学阶段课程，建设过渡活动课程，开设家长课程，实现有效连接。” 郑东新区文体局幼儿园过渡工作负责人李艳霞老师告诉记者。

走进郑东新区实验幼儿园的教师办公室，厚厚的一系列衔接大班小学的课程资源格外引人注目。 设有4大主题、16个分主题、数百门活动课程。 每个项目对应一个连接目标。 堪称“幼儿入门小学教学指南”。

“我们将这些幼儿园衔接课程资源命名为‘从百草园到三味书店’，希望孩子们能够从幼儿园有趣的‘百草园’自然过渡到小学的‘三味书店’。” 马灵均校长一边带着记者参观一边介绍。

为提高幼小衔接课程质量，郑东新区实验幼儿园依托现有大班课程，构建幼小衔接主题活动课程。 采用引领大主题、带动小主题的形式，通过集体教育活动、区域活动等6种方式突破领域。 孩子之间的障碍为孩子的学习和发展提供了多种渠道。

过去，幼小衔接工作主要集中在幼儿园，小学积极性不高。 为了让小学真正参与进来，郑东新区创新推行“连线协作小组，以小学为组长”的模式，极大地调动了小学的积极性。 全区小学已行动起来，建设过渡性活动课程，实现双向衔接。

龙子湖小学一年级教师全部参与幼儿园到小学校本课程建设。 他们根据儿童身心发展规律，构建了“成长桥”幼儿园到小学的科学课程体系，兼顾幼儿园和小学教育特点，指出四个适应，帮助先-年级学生很快就适应了。

为引导家长转变观念、消除焦虑，支持和参与幼儿园向小学过渡，郑东新区教育文体局推出了针对性的家长课程。 “该区成立了30人的幼儿园转小学家庭教育推广小组，为全区小学、幼儿园提供幼儿园转小学‘订单式’家庭教育课程。” 郑东新区教育文化体育局学前教育科科长李晓阳告诉记者。

“在幼儿园，大多数家长包括我，都不想给孩子压力，但也担心别人的孩子跑在自己前面。看到邻居的孩子会读书写字，我们也忍不住但担心。但在第二学期的几堂大课之后，我不再像以前在家长班和幼儿园与小学衔接的学区讲座中那样焦虑。” 郑东新区实验幼儿园7班孩子妈妈马浩阳的转变，是该区幼儿园校校对接工作成效的一个缩影。

双师课堂，探索联合教研新形式

为完善幼儿园与学校联合培养机制，促进幼儿园与小学对接课程的有效实施，龙子湖小学和龙子湖幼儿园成立了幼儿园与小学对接教师共同体，探索“幼儿园与小学对接”教师共同体。 “双师制”教研模式，形成了园校联班新模式。

双师跟进体验，小学老师到幼儿园体验幼儿园生活至少一天，充分了解孩子在幼儿园和小学生活的差异； 双师结对培训，小学、幼儿园教师一对一或二对一结对培训，形成线下、线上培训社区，及时解决幼儿园到小学过渡过程中的问题； 两名教师配合授课，实验园（校）每月进行一次线下主题课培训。

“我的龙子湖幼儿园二班余选军老师组成了‘双师制’教研团队。我们经常设计同一主题的课程，互相听课并评价，这对于了解彼此的学术水平非常有帮助。”孩子们的水平、特点，从而更好地优化教学内容和形式。” 刚刚送走一批六年级的学生，第一次接触一年级的孩子，龙子湖小学老师常三娥一开始不太习惯，但在“双-教师制度” “在教学和科研的帮助下，她现在已经能够轻松应对一年级的工作了。

龙子湖幼儿园教教主任张春梅告诉记者，在“双师制”教研中，两校遵循“三定一统一”的原则，即定期作息、教师、课程和相同的主题。 小学教师走进幼儿园，孩子们亲身体验小学与幼儿园教学方式的差异，增强对小学生活的熟悉程度。

此外，龙子湖小学、龙子湖幼儿园还创新开展家庭、学校、社区四位一体联合教研。 他们通过线上线下结合的模式，邀请社区内幼儿园、低小学的所有老师和家长，以及社区大学教育学院的教授。 参与和探索具有区域特色的课程模式，推动幼儿园与小学全面、全面、深入衔接。

经过近一年的探索，郑东新区幼儿园与小学对接工作取得了显著成效。 全区试点幼儿园（学校）数量由10所增加到30所； 各幼儿园（学校）产出幼小衔接研究成果180余项。

“一年来，郑东新区幼儿园与小学科学对接的理念已经深入到每一个幼儿园和学龄儿童家长。下一步，我们将进一步完善幼儿园与小学对接的工作机制。”坚持试点示范，分层推进，确保今年秋季招生工作全面顺利实施，为入学做好适应教育准备。” 张黎刚说。