初中生需要掌握1500多个单词，确立了词汇教学在初中教学中的地位英语。基于此，文章分析了当前初中英语词汇教学存在的问题，并在此基础上探索英语词汇教学策略，希望为初中提供一些教学思路< @英语 教学。

目前，我国初中英语词汇教学还存在一些问题，在一定程度上影响了学生的整体英语学习水平。因此，教师应重视英语词汇教学，灵活运用各种教学方法，帮助学生顺利完成词汇学习。

一、现阶段英语初中词汇教学存在的问题

单词学习一直是初中生学习的基础英语，但鉴于初中生学习的现状英语，很多初中生认为单词学习是个难点，尤其是单词记忆，经常遇到背单词、忘单词的问题，记忆时间很短，或者有的同学清楚地记住单词英语教学策略有哪些，但是不知道单词怎么用，这些都很容易打击了学生学单词的积极性。造成学生学单词困难的原因如下：一是部分教师的教学方法存在问题。在文字教学中，通常采用抄写、听写等方法，注重学生的自主学习。这种教学方式比较死板，不利于激发学生学习单词的积极性，学生在反复临摹和背诵的过程中很难找到单词的特点，从而导致诸如单词记忆力弱；单词教学活动没有结合学生的实际学习能力，没有为学生创造合适的语境，导致学生单词记忆力差，无法真正理解单词。第三，从学生的角度来看，很多学生怕困难。 ，而且对英语单词学习的抵抗力更强，降低了老师的单词教学效率。 [1]

二、初中英语词汇教学的有效策略

1、创造科学语境，进行词汇教学

创建一个科学的上下文可以让学生更轻松地学习英语单词。因此，在新时代，教师要结合英语词的应用，为词的使用创造相应的语境，从而鼓励学生在学习词的过程中掌握词的意义和用法，从而加深学生的单词记忆。此外，教师要理清单词之间的联系，创造情境，让学生感受到单词学习的兴趣，从而产生学习英语单词的动力。

例如，在“我最喜欢的科目是科学”这节课中的教学一词中，老师注重创造语境。本课的主题是“我最喜欢的学科”，文章涉及到一些与学科相关的词汇，如学科（学科）科学（科学）音乐（音乐）数学（数学）地理（地理）等。如果教师采用传统的教学方法，将这些单词单独拿出来让学生背诵，学生很难准确地记住它们。所以老师决定把它们放在一个特定的上下文中。老师根据本节课的主题创造了一个对话情境，让学生同桌提问：A：你最喜欢什么... B：我最喜欢的科目是... A：你为什么喜欢... B：因为它是...

通过创造对话情境，教师可以快速吸引学生。学生围绕你喜欢什么科目以及你为什么喜欢这个科目展开对话。在这个过程中，他们认识了有关该主题的各种单词，并在不知不觉中完成了单词的记忆和巩固。

2、注重构词，夯实学生基础

教师在开展单词教学课时，还需要注意单词的构成，夯实学生的基础。具体的老师要给学生讲解基本的构词法和一些词缀，帮助学生了解每种构词法中单词的特点和注意事项，从而提高学生的单词学习效率。

例如，教师在日常的单词教学中非常注重构词，随时随地教学生其他形式的单词。首先，在动词与名词的转换中，教师教学生在动词后加后缀，如er or or，将动词变成名词，如teach→teacher，teach本意为teach，我们在词尾加上后缀er，它就成功地变成了teacher，意思是名词teacher。另外，同理，我们可以在动词后加ment或tion，把名词变成动词，如decorate→decoration。装饰原意为动词装饰，在词尾加，变成名词装饰，装饰。

其次，在名词和形容词的转换上，老师也教给学生一些方法。名词后面加y可以把一些名词变成形容词，比如luck→lucky，luck本身就是goodluck的意思，我们在词尾加y，就变成形容词lucky，lucky了。另外，名词后加ly初中英语词汇教学有效策略的探索与实践，也可以把一些名词变成形容词，如love→lovely。还有一些位置名词，后面跟ern，如：east→eastern等。

通过为学生普及构词英语教学策略有哪些，经过一段时间的坚持，学生基本掌握了构词知识，成功拓展了学生的词汇量，提高了学生的英语词学习水平。

3、组织游戏活动，巩固学习效果

虽然初中生已经进入青春期，不如小学生活泼好动，但这个阶段的学生还是更喜欢更有趣的学习模式。因此，教师在组织单词教学活动时，需要采取游戏活动的形式来巩固学生的词汇学习效果。 [2]

例如，在课程“你怎么去学校？”中的教学一词之后。完成后，老师组织了一场猜你比我猜的游戏，并鼓励学生们两人一组上台演示。教师使用信息技术向学生展示一个单词，一名学生看着它并做出动作，另一名学生说出单词的发音并拼写单词。

你在现实生活中玩游戏的次数比我想象的要多，所以你对它并不陌生，而且你更有参与的动力。老师在电子白板上显示了一个单词run，学生们立刻就地跑，另外一个学生立刻回答run，running。老师又在电子白板上显示了bus这个词。同学简单想了想，做出了等车的动作，另一位同学猜对了。

另外，为了让单词学习更有趣，老师在学生玩得更开心后及时调整了游戏模式，改为我画你猜。一个学生用图画描述这个词英语教学策略有哪些，另一个学生拼写它。 例如，当老师展示“火车”一词时，学生立即画了一辆小火车，帮助另一个学生顺利回答问题。

通过组织本次游戏活动，老师们不仅完成了单词检测，还巩固了学生的单词学习效果。

综上所述，针对初中英语单词教学的现状，教师应创造科学的语境，吸引学生积极参与。此外英语教学策略有哪些，教师要注意单词的构成，夯实学生的基础。最后，教师应组织游戏活动，巩固学生的词汇学习。 （杨宇）