长期以来，在传统教学理念和方法的指导下，英语的四大基本功中，“说”还没有得到充分的认识。随着经济社会的发展和对外交往的加强，培养学生外语的实际应用能力，尤其是口语交际能力显得尤为重要。如何提高学生的口语水平，有效培养学生的口语交际能力，成为英语教学中的新课题。

一、影响学生的因素英语口语

在日常的教学实践中，不难发现很多学生英语口语的表达都有这样那样的问题。影响学生口语表达的因素主要体现在以下几个方面：

1。语调。元音和辅音发音不准确是一种普遍现象。例如，有的学生常读“see as say”，“mind”读“mand”，读“ask（wen）”，“night”读“light”等。不恰当的停顿、不准确的语调、应该提高的降调、应该降的升调、不知道如何连接和丢失 Blast 等。 2. 词汇量较少。由于词汇量不足，学生的英语表达受到很大限制。由于对词汇的运用不够熟练，生活中遇到的很多事情都无法表达。 3.不符合语法规则。语法知识掌握不好，句子结构模糊，语法使用不符合成语，给交流带来很大障碍。 4.对英语语言和文化背景缺乏理解和熟练应用。学生无法成功地将课堂上学到的知识转移到现实世界的交流中。他们在对话过程中习惯了中文思维，经常使用中文句子的表达方式来表达英语句子，严重影响了英语表达的真实性。

二、提高学生表达能力的教学策略口语表达

大部分学生的听说能力普遍低于阅读和写作能力，不敢说话的学生不在少数。因此，在教学实践中，教师要特别注意引导学生大胆发言，夯实英语基础。

1。转变观念，课堂教学以学生为中心。传统的语言教学是以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的学。所有的教学理论都围绕着如何“教”，很少涉及学生如何“学”的问题，而且大部分时间都是如此。学生被动接受。语言习得规律告诉我们，学生的语言交际能力不是老师教的。不管老师讲得多么深入透彻，学生也只能达到“懂”的程度。学生通过广泛的语言练习获得。教师应转变观念，在设计课堂教学时从设计活动入手，注重课堂活动，使课堂具有交际性，增加学生的语言实践，让学生在语言实践中获得语言。

2。培养学生的口语兴趣英语，让每一个学生畅所欲言，畅所欲言。孔子说：“知者不如善者，善者不如乐者。” “喜”是兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，他们就会自愿参加英语的学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生的口语兴趣，理解学生感兴趣的话题，调动学生的口语积极性英语。教师应精心设计教学过程，使学生感兴趣并愿意发言。教师对学生口语的表达要及时、充分的肯定和鼓励，以增强学生的自信心，调动学生发言英语的积极性。

3。重视发音和语调的教学英语教学策略有哪些，纠正学生的发音。要想全面牢固地掌握一门外语，首先要掌握发音。音韵学是语言的三个基本组成部分（语音、词汇和语法）之一，是语言的物质基础。学习发音是口语交流成功的关键。教师要按照48个国际音标统一学生的发音，使学生了解发音要领，严格按照发音部位发音，纠正不正确的发音习惯和方法。另外，让学生了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的读音；正确把握词与词之间的过渡，使同一内涵组的词连贯流畅：掌握每个多音节词典的重音模式；正确把握句子重音；把握说话的节奏，正确恰当地运用语调，表达不同的感受等。

4。加强语言输出，为英语打好基础。语言学习是一个输入、吸收和输出的循环过程。吸收过程中的大量培训活动是保证有效产出的关键环节。在理解的基础上，阅读、模仿、背诵等机械输出是培养基本技能必不可少的第一步。朗读、模仿、背诵的训练虽然枯燥乏味，但为学生的语言输出打下了坚实的基础。在积累一定量的正确句型和英语习语后，教师可以引导学生进行重复等半机械训练英语教学策略有哪些，在理解的基础上重新组织内容英语教学策略有哪些，用自己的语言材料表达具体的语言。 通过大量机械式和半机械式的训练，在学生获得一定的说话能力后，教师会通过课堂讨论、主题等方式培养学生的口语实践交流能力。

5。注重文化背景知识的传授，有效提高学生跨文化交际能力。语言与文化之间存在辩证统一的关系：一方面，语言是文化的重要组成部分英语口语教学对策，是文化的载体；另一方面，文化的传播需要语言的帮助，两者密不可分。培养学生的口语交际能力，从语言能力的角度来看英语教学策略有哪些，仅仅培养学生流利的口语是不够的，还要培养学生的跨文化意识，从一个文化的角度来克服跨文化障碍。看法。实现体面和有效的沟通。在教学过程中，教师可以通过文化比较的方法让学生了解中西文化的异同，加强英语民族文化背景知识的教学，让学生加深对自己的认识。民族文化，同时理解、尊重和包容异域文化。

口语教学的目标是培养学生与英语交流的能力。然而，学生的语言交际能力普遍偏低已是不争的事实。在口语教学过程中，教师要注重教师的主导作用和学生的主体作用，积极引导，搭建脚手架，夯实学生的英语知识基础，提高学生的实践交流能力技能。

​