《义务教育课程计划（2022年版）》（简称《新计划》）和《义务教育各学科课程标准（2022年版）》（简称《新课程标准》）已于4月正式发布2022. 2022版课程标准是在2011版课程标准的基础上进行修订英语课程标准2011版解读，同时吸收了2017版课程标准的一些重要思想和实践。本版课标与2011版课标和2017版课标有什么区别？

一、重新定义了英语课程的本质

2022版课程标准结合新形势下国家、社会和个人对英语教育的需要，以及英语的发展趋势，重新定义了英语课程的性质。 @英语教育本身。

2011版课程标准在“前言”部分明确了英语和学习英语的价值，同时阐述了义务教育阶段英语课程的工具性和人文性。 “课程性质”部分。属性 - 这个双重属性实际上是 英语 课程的一个突出特点。但本版课程标准并未对义务教育阶段英语课程的性质和价值做出明确定位。此外，英语课程除了工具性和人文性外英语课程标准2011版解读，还有其他属性和特点，2011年版课程标准中没有说明。

2022版课程标准对英语课程的性质进行了如下定义：“义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实用性和综合性的特点。”

工具性是指英语课程使学生能够学习和掌握英语，并在以后的学习、生活和工作中使用英语。人文是指促进学生全人发展的英语课程。一线教师可以从以下几个方面把握工具性与人性的统一：英语教学的目标不仅是让学生学会英语，更要让学生在学习中理解< @英语自我，认知世界，增长知识，学会思考；英语教学内容不限于语言知识和语言技能英语课程标准2011版解读，而应包括常识、经验智慧、文化、情感、态度、值等；英语 教学过程不限于语言知识的记忆和语言技能的训练，而应包括观察、思考、分析、判断、解释、创造等认知和情感活动。如果英语教师能够以这些理念指导课堂实践，就有可能通过英语学习赋能学生进行全人发展。

英语课程的基本性质是指英语课程以义务教育阶段学生的身心发展水平为基础，其学习内容和学习方式符合学生的学习规律。身心发展，从而培养学生在这个阶段应具备的基础。性素养。实用意味着英语课程强调语言学习过程的实用性。学生在语言实践活动中学习语言知识，发展语言技能，最终形成能满足实际需要的交际和交际能力。综合性是指英语 课程旨在培养学生的综合素养，而不是单独的知识和技能。

2022版课程标准在界定课程性质时也指出：“学习和应用英语将帮助学生了解不同的文化，比较文化异同，吸收文化精髓，逐步形成认知和认知。跨文化交际交流能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野英语课程标准2011版解读，培养家国情怀，增强文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。” 2022版课程标准将英语学习的价值提升到文化的高度，

二、优化英语课程目标和课程内容

纵观2001年至2022年发布的五个版本的英语课程标准，最大的变化在于课程目标和课程内容。下表对2011-2022年发布的三个版本的课程标准的课程目标和课程内容进行了梳理和比较，以便更好地了解2022年版本的课程标准中的课程目标和课程内容是如何衍生的以前版本的课程标准。逐渐分化。

2022版课程标准基本沿用了2017版课程标准的整体框架，但做了进一步的改进，尤其是课程目标分为总目标和学期目标，从语言能力、文化意识等方面更加细化，思维质量和学习。能力的四个方面提出了每个阶段的课程目标。

2022年版课程标准指出：“学期目标是学生在学期结束时通过学习本课程应达到的学业成绩的预设或期望，是总体目标的具体化。在每个学校时期。” 义务教育各学年目标 划分为相应的分级目标。一级推荐给3-4年级，二级推荐给5-6年级程晓堂《义务教育课标（2022版）课程模式解读》：新课标下英语教学的一站式解决方案，三级推荐给7-9年级。达到的目标。

不同地区学校开设的英语课程的开课成绩可能不完全相同，但学期目标要统一，每个学期目标要连续、循序渐进。学校阶段目标体现核心素养，是设计英语课程内容、编写英语教材、组织英语课堂教学、设计评价和考试命题的主要依据在义务教育阶段。

从以上对比分析可以看出，2022版课程标准在课程目标和课程内容的设计上，借鉴了以往版本课程标准的经验，弥补了不足，使设计更合理。

三、进一步明确了英语课程的实施路径

对于广大一线英语教师和教学研究人员来说，了解和把握课程目标和内容固然重要，但更重要的任务是弄清楚如何实施英语课程。2022版课程标准在“课程实施”部分提出了教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发利用等重要建议。与一线教师关系最密切的是课堂教学设计与实施的新建议。

(一)通过英语课程培养学生的核心能力

义务教育英语课程的目的是通过英语课程的学习促进学生核心素养的发展。促进学生核心素养的发展主要是通过有效的课堂教学来实现的。无论是小学还是初中，课堂教学都应以落实核心素养为导向，以课程标准倡导的教育教学理念为导向，积极尝试课程标准引入的新教学方法。英语课堂教学有效、有用且有趣。

2022版课程标准强调，“教师应根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中感知、模仿、观察、思考、交流和展示，关注主题的意义。等活动体验学习的乐趣英语。” 之所以在这里强调“设计多感官参与的语言实践活动”，是因为学生不仅通过记忆、模仿、重复和背诵方程式来学习英语，而且通过听、看、说、玩、表演等，感知和学习英语。

(二)积极探索单元整体教学的思路和方法

近年来，大部分中小学教材英语以单元为单位组织教学内容，即每个单元围绕问题安排相应的教学内容。对于一线教师来说，单元整体设计的关键是把握丹武各科室的教学功能以及各科室之间的逻辑关系和顺序关系，在此基础上设计教学内容和教学活动。国塘的。

单元整体教学设计需要把握以下重点。

一是要充分把握本单元的教学目标，包括语言能力、文化意识、思维质量和学习能力目标，建立教学目标、教学内容、教学活动之间的关系，即明确什么学习的内容和进行的教学。活动要达到什么教学目标才能保证教学目标的有效实现。同时，要把单元教学目标落实到每节课中，确保每节课的目标既围绕单元的总体目标，又各有侧重。

二是要从整体上把握和设计本单元的教学内容，不能教一课备一课。在设计整个单元教学时，首先要梳理单元的所有内容，包括话语、教学活动、语言知识和非语言知识，以及这些教学内容之间的关系，以及注意这些内容与上一单元内容的关系。性别。此外，在梳理单元内容的基础上，还需要考虑单元内容的选择和调整，特别是要补充哪些内容和资料（如音视频资料）。

第三，要规划单元的教学活动，保证单元内每一节课的教学活动既要有连续性，又要体现扩展性、灵活性和层次性。有关设计教学活动的具体建议，请参阅本书第 5 章。

（三)通过探讨主题内涵，强调语言学习与教育的融合

现在绝大多数英语的教学活动都是以话语为基础的，这体现了以话语为基础的语言教学理念。话语是表达意义的语言单位。话语既是语音、词汇、语法、语用等语言知识的载体，又是非语言知识（如百科知识、文化背景知识）的载体。2022年版课程标准指出：“话语类型既包括连续文本，如对话、访谈、叙述文本、说明文本、应用文本、议论文、歌曲、民谣、诗句等，也包括不连续文本。 ，如图表、插图、网页、广告等。话语类型还可以分为口语和书面语言等形式，还可以分为文字、音频、视频、数字等多种形式。” 基于话语的英语教学可以帮助学生在学习语言的同时了解周围的世界和自己，从而达到综合教育的目的。

(四)实践英语学习活动

2017版课程标准提倡实践英语学习活动的理念。2022版课程标准继续倡导英语教师在教学中实践和研究英语学习活动理念，并通过英语学习活动理念的实践，有效地加强学生核心素养的培养。

英语学习活动观的核心思想是语言学习活动的主体是学生，语言学习活动的过程是学生发现、获得、总结和探索意义的过程，也是学生主动学习、获取和使用新知识的过程。传统的英语教学过分依赖老师的讲解，过分关注学生对语言知识的记忆，采用了过多的模仿、重复、练习等方法。这些学习方式不符合语言学习的客观规律，不利于激发学生的学习热情英语。英语 学习活动观认为，学生通过参与活动来学习语言。在课堂教学中，学生要通过学习理解、应用实践、转移创新等一系列活动，学习和应用语言知识和语言技能，获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精髓，培养思维素质。

本书内容一览

目录

以上重点问题解读

第 1 章 2022 版 英语 课程标准概述

问题1 为什么英语课程标准再次修订？

问题2 2022版新课程标准在哪里？

第二章英语课程与核心能力

问题3 英语课程与核心能力的关系是什么？

问题4 为什么所有课程都有核心能力？

问题5 如何把握核心素养的内涵？

问题6 如何实施核心素养？

第三章英语课程教育价值及实施建议

问题7 为什么强调英语课程的教育价值？

问题8 英语该项目在教育方面的优势是什么？

问题9 如何在英语教学中实现教育目标？

第四章英语课程内容六要素

问题10 英语课程内容的六大要素从何而来？

问题11 如何把握课程内容六要素的内涵？

问题12 课程内容六要素之间的关系是什么？

问题13 为什么提倡英语基于主题意义的教学？

第五章英语学习活动

问题 14 什么是英语学习活动视图？

问题 15 为什么提倡英语的学习活动理念？

问题 16 英语学习活动视图中有哪些活动？

问题17 如何有效地设计和实施英语学习活动？

第 6 章 英语学术质量标准

问题 18 为什么要制定学术质量标准？

问题 19 英语究竟什么是学术质量标准？

问题 20 英语学术质量标准的作用是什么？

第 7 章 英语核心素养下的考试和评估

问题 21 什么是形成性评估？如何实施？

问题 22 什么是总结性评估？如何实施？

问题23 如何评价学生的思维质量？

以下是典型课例分析和试题类型举例

第八章 教学活动创新设计

第一节 如何利用视觉信息设计教学活动？

第二节 如何设计兼顾语言形式和意义的教学活动？

第三节 如何设计基于思维的英语教学活动？

第九章 专题教学活动设计实例

例1 情感表达教学活动设计

例2 形容词比较和最高级教学活动设计

例3 日常生活主题教学活动设计

例4 因果关系表达教学活动设计

第10章课堂教学案例与分析

第一课 如何设计基于核心素养的课堂教学？

第2课如何根据英语学习活动理念设计课堂教学？

第三课 如何根据主题意义设计单元教学整体？

第 11 章 试题类型和试卷设计示例

第一部分的问题设计示例

第二节小学英语试卷设计示例

参考

图书信息

书籍介绍：围绕2022版课程标准的核心概念、重要内容和新修订进行解读，以完整课例（或教学参考资料）和重点的形式进行深入解读。

出版社：教育科学出版社

主编：程晓棠

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