聚焦核心能力优化课堂教学

——顾校长为青年英语教师讲课回顾

“墨绿的银杏雨吹帘，暗黄的玉兰风吹袖。” 为进一步落实新课程标准要求，探索新的课堂模式。 本学期，江苏省特级教师、高级教师、王庄实验教育集团总校长顾万春深入课堂英语课程评价，对新教师的课堂教学进行了评判，并结合教师的实际情况提出了宝贵的建议。 ' 长处和短处。 老师们一路探索、前行，致力于打造充满活力、有深度、有温度、智慧、有趣的英语课堂，积极探索英语学科教学的高效方式。

李金云老师授课

我会打篮球

依林英语第4单元我会打篮球，本单元涉及文学、艺术与体育、体育与健康英语课程评价，主题类别为“人与自我”、“人与社会”以及“个人能力和子主题”道德素养”和“人际交往与自我意识”。李老师讲的第一课“故事时间”，教学内容是篮球场上学生之间的日常对话，询问对方是否会打篮球。目标本课的重点是学生能够在主题语境中感知句型“Can you...?”和答案句子“Yes, I can./No, I can't.”，并理解和使用“can”正确和“不能”，激发学生理解体育的意义，敢于尝试挑战、突破自我。

课后，顾万春校长对课堂进行了详细点评：

顾校长指出，李老师以英语新课标理念为指导，巧妙地通过歌曲引入课堂主题，辅以饱满的情感和流畅的课堂互动，引导学生领悟英语之美，感受体育内涵，在孩子们的心中埋下了深深的印象。 他种下了一颗热爱运动的种子，上了一堂充满情感与智慧的英语人文课。 顾校长围绕新课程标准倡导的学科融合理念，致力于打造具有国际视野的智慧、有趣的英语课堂。 他对李老师的课堂设计提出了以下期望：

1. 明确任务，发现探索

“can”是本课的关键词，也是本课的主要目标之一。 本课建议从这个词入手，进行一个从“不能”到“可以”的转变过程，从而落实本课的教学任务。 同时，在分析课文的过程中，可以拿出实际的篮球让学生亲身体验，发现成功不是一蹴而就的，而是通过不断的尝试和实践而不放弃而获得的。 在欢快的聊天中，学生可以体会到同伴之间鼓励的重要性。 每个环节的层层准备，引导学生自发总结刘涛成功的主客观因素，也体会到体育拼搏文化和永不放弃的精神。

2、一课三令搭建脚手架

本课程可以以“体育”为主题，根据课程内容和目标设计课前预习表、课内学习表和课后学习表。 课前预习表可以结合将奥林匹克运动符号与所学词汇联系起来的设计练习，以激活已知知识并吸引兴趣。 课堂学习表可以设计成任务链：从3W题对课文的整体感知，到观看视频略读核对，再到完成思维导图复述课文，最后到主观以及刘涛成功的客观归因，层层递进、应用实践。 课后学习表中设计了创作和写故事的任务，以便学生学以致用、迁移创新。

3、情景式教学，智慧有趣的课堂

目前，中英文都提倡发现课堂，其内涵是：一是发现知识；二是发现知识。 第二，通过问题驱动的方法去发现。 李老师可以通过提出问题并让学生通过问题发现答案来培养英语技能。 同时，听、说、读、读、写都是英语语言技能，具有基本功能。 然而，英语作为一门语言学科英语课程评价，不仅是一门语言课，更是一门文化课。 本课可以创设情境，让学生在活跃的课堂气氛中逐步体会到克服困难、勇于挑战的体育精神和团队精神。 从情境到兴趣，再到情智，最终打造出一个知性、有趣的课堂。

4、学科融合和国际视野

英语教学不仅要关注英语学科本身，还要将其与相关学科相结合，让学生在体验中学习，在实践中运用。 同时，英语作为全球语言，体现了不同国家文化的碰撞与交融。 因此，教师需要具备国际视野，传达多元文化。 本课可以深入探究篮球文化、篮球历史等，拓展孩子的知识面，用“小球”推“大球”。

博学而不倦英语课程评价，行而不倦。 在顾校长的指导下，李老师进行了第二次备课。

华雨田老师授课

第四单元 我会打篮球

本单元的重点是学习如何询问他人是否可以参加某种运动。 教学重点是句型“Can you...?” 和回答句“是的，我可以。不，我不能。”。 在三年级教材第二单元中，学生们学习了“喊、吃、喝、说话、睡觉、跑”等动词。 华老师讲的第一课包括故事时间部分。 教学时，华老师根据学生的年龄特点，用游戏的方式让学生在愉快、轻松的氛围中掌握所学的知识。 句型“你能……吗？” 及其回答句子“是的，我可以。不，我不能。” 在这个单元中并不难理解。 关键是引导学生根据情境正确、灵活地使用它们。 在情景对话中，引导学生理解并正确使用“can”和“can’t”。 教学中鼓励学生积极参与、大胆表达，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

课后，顾万春校长对课堂进行了详细点评：

华老师以新课程理念为指导，充分考虑学生的特点，创设一定的学习情境和情境，将学生英语语言知识的学习、教师传授的知识和教学成果的评价有机地结合起来，激发学生的学习兴趣。 和积极性，使学生提高语言能力，形成核心能力。 从以知识英语为基础、注重核心能力的英语学习角度出发，顾校长对中国教师的课堂提出了几点建议：

一、紧扣主题，创设情境

新课程标准鼓励学生围绕真实情境参与学习，引导学生通过实践活动内化所学语言知识，加深理解和应用。 本单元的主题是我会打篮球。 华老师老师可以通过图片和实物创设一些情境，让学生体验语言的真实、本质和交际功能。 通过开展多模态活动，学生可以从多个维度谈论自己知道和不会做的运动； 创设真实情境，激发学生学习英语的热情。

2. 教材基础、扩展与迁移

在讲授本课故事部分的过程中，华老师对教材内容进行了提炼和加工，加入了学生对各项运动的理解，为后续的小调查做铺垫。 在Do a Survey环节，孩子们被要求通过对话的方式进行小调查，这使得学生对学习非常感兴趣，并具有迁移知识和综合运用语言的能力。 建议教师在拓宽幼儿语言的基础上，可以将课堂内外的阅读有机结合起来。 在英语教学过程中，应重视阅读的重要性，以阅读为载体，丰富孩子的生活经历，拓展孩子的视野。

三、围绕“三个秩序”，以学习为中心

华老师在课堂上可以采取“一课三项”的教学模式，引导学生自主探索、合作探索，真正凸显“以学习为中心”的教学理念，充分培养学生学习的主动性和创造性。 课前预习表可以让学生根据以往的经验或搜索信息了解不同运动项目的特点。 在课堂上学习表格，小组完成体育问卷，并与全班交流和分享。 课后拓展学习表，阅读体育绘本，了解更多其他运动项目，拓展知识面。

博学而不倦，行而不倦。 在顾校长的指导下，华老师进行了第二次备课。

潘玉玲老师授课

他们在做什么？

潘玉玲老师教第五单元 他们做什么？ 第一节课是故事时间。 潘老师借助一课三表，通过图猜、创诵、完成思维导图等丰富的教学活动，带领学生深入研读课文，理解话语内涵。 同时，潘老师选择了绘本《你爸爸是做什么的？》 符合主题。 》作为补充资源，带领学生更多地了解职业，探索不同职业的不同功能和价值，让学生对各个行业有更深入的认识和正确的价值观。 整堂课以主题为引领，探索职业的意义，充分体现了新课程标准的教育理念。

课后，顾万春校长对课堂进行了详细的评价：

潘老师以新课程标准理念为指导，充分考虑学生的学业状况，结合课程文本内容，设置容易引起学生兴趣的学习情境和情境，将教师的教学方法、学生的学习有机地结合起来。实践学习和学习成果评估。 激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高语言能力，发展核心能力。 围绕智慧英语这一主题，从培养核心能力的英语学习角度，顾校长对潘老师的课堂提出了一些建议：

1、根据主题解读教材，精选整合绘本

全班以工作为主题，以探索同为家长的职业为线索，了解不同职业的名称、工作内容和工作地点。 本课选择“你父亲是做什么的？” 作为一本融合图画书。 它从小动物的角度讲述了父母的职业。 绘本大量重复本课的目标语言：“你的爸爸/妈妈是做什么的？”、“他/她是……”让学生在体验童趣的同时，充分熟悉本课的重要句型。故事，为学生在课堂上自主学习和探索铺平道路。

2、链接生活，升华主题意义

在这堂课的教学过程中，潘老师围绕“职业”这一主题，深刻地为学生提供了真实的情境。 在讨论课文中家长的职业时，潘老师对教材内容进行了精心的加工，不仅对课文内容进行了梳理，还与学生讨论了不同职业在现实生活中的意义，充分联系现实生活，让学生认识到每个职业都有不同的意义，但都很棒。 课后，课前读过的绘本重新连线，让学生更多地了解职业名称的同时，也对本节课的主题有了更深入的理解，帮助学生形成正确的职业观，提高职业素养。认知思维。

三、围绕“三个秩序”，以学习为中心

潘老师在课堂上采用“一课三令”的教学形式，引导学生合作学习、自主探究，凸显以学生为中心的教学理念，充分培养学生学习的主动性和创造性。 在课前预习表中，学生根据单元歌曲讨论他们所知道的职业名称。 课堂学习表中，通过三项任务，让学生在小组讨论、完成思维导图、写口号的过程中逐步实现自主学习和知识拓展与迁移，培养学生的学习能力和语用能力。 在课后学习表中，学生可以通过课后查资料了解更多职业及相关职能，让学生的学习不停留在课堂，拓展更多的知识。

博学而不倦，行而不倦。 在顾校长的指导下，潘老师进行了第二次备课。

前方的路漫长而光明，我会努力走好每一步。 在新课标理念背景下，王晓英语教师将不断更新教学理念，深化课堂教学，将顾校长课评精髓运用到教学实践中聚焦核心能力优化课堂教学——顾校长为青年英语教师讲课回顾，以精品课程为目标，从而提高教学质量。课堂教学。

图文：教学办公室

排版：徐方宁

审稿人：钱慧

发帖人：陈轩