▲广西南宁某小学学生在智慧教室上英语课。摄/新华社

“建议取消英语在初中和高中的主修科目地位，高考外​​语考试要改成选修课。” 关于中学外语教学的建议，再次引发舆论热议。

对此，全国政协委员、四川外国语大学校长董洪川在接受媒体采访时表示，如果中国要加快对外开放，必须提供外语教育。 历史证明，文化必须在交流中发展，文明互鉴的前提是文化交流，交流的第一要素是语言。

相关建议备受关注。 其实这与近年来中外语言类院校高层次招生和专业备案点的“高位跳水”不无关系。 2022年，有媒体爆出广东外语外贸大学在某省的排名暴跌2万多，外语专业似乎从早年的“香饽饽”变成了“说服类专业” “一夜之间。

1984年，英语正式成为中国高考科目，与语文、数学并列。 40年来，以应试教育为主的外语教学体制没有大的调整，出现了教学和考核模式落后、学生能力与实际需求脱节等问题。

在呼唤改革呼声高涨的今天，是对从义务教育到高等教育的外语教学理念和模式进行全面反思的契机。

学不学不再有争议

其实，“呼吁取消高考英语”早已不是新鲜话题。 细看过去几年两届的提案，每年都有代表发出类似的呼吁，难免会有教育界人士的质疑和反对。

双方的出发点和结论虽然大相径庭，但有一点认识是一致的：在全球化时代上海不学英语，掌握一门外语的意义不仅没有减弱，反而越来越突出。

在国际交流日益频繁的今天，外语的重要性和社会对外语的认识，已经不再需要通过高考来验证。 在外教行业中，外语培训规模长期位居前列。 2021年中国少儿英语培训市场规模将达到354.2亿元。

近年来，国内高校毕业生出国留学率持续上升。 2022年，中国人民大学正式宣布出国留学率将超过30%。 相应地，参加托福、雅思等外语考试的人数也在持续攀升。 各行业交流对话的大趋势还是离不开外语人才，这也体现在各大公司的招聘需求上。

因此，在社交媒体上，一些借题发挥、鼓吹“外语无用”的声音，其实是在误读相关提案。 组委会成员的初衷是反思“一次考试决定一生”的高考模式是否全面、科学地评价学生的外语能力，是否过度导致的应试导向。高分率对外语实际应用能力的培养产生负面影响，而不是讨论外语的重要性。

素质教育阶段全面普及外语教育还关系到教育公平问题。 在北京、上海、广州等大城市，中小学生即使在校外也有很多接触和使用外语的机会。 他们的沟通能力和表达自信与欠发达城市和农村地区的学生相去甚远。 如果“一刀切”地取消学校外语教学的责任，这种区域竞争力差距只会越来越大。

▲2022年6月7日，考点外学不学英语应该不是问题，问题是怎么教，怎么考 | 新京报专栏，考点老师为即将进入考点的考生（左）加油。摄/新华社

教学理念需要彻底重构

在当前的应试教育模式下，很多学生在外语学习上花费了过多的时间和精力，却难以取得满意的学习效果，出现了大量的“学生英语”和“哑巴英语”。 这种外语教学模式严重偏离实际需要，也是推动两会代表意见的重要原因。

早些年，由于我国经济发展水平和综合国力相对落后，国际化程度低，外语人才匮乏，在改革开放的关键历史节点，推动市场化转型、加入WTO、抓住经济全球化机遇，存在着巨大的人才缺口。 这种就业市场的供需失衡也让外语专业备受追捧，外语教育也以培养器译人才为导向。

但今天，社会上缺少的不再是简单易懂的翻译能力，而是跨文化对话和讲故事的能力。 如果仅仅把一门外语看作是“做翻译”谋生的工具，那么随着语言门槛的不断降低上海不学英语，外语专业的竞争力必然会越来越弱。

竞争不仅来自非研究生人才，更来自以人工智能为代表的科技力量——现在，在线翻译软件可以提供包括英语在内的多种语言的实时翻译服务，让口译和笔译都更加便捷准确的。

以学术翻译为例，大量学者涌入翻译领域，一部海外著作会在短时间内出现多译本。 这是有利于学术对话的事情，但由于部分译者缺乏对特定领域的研究精神和专业知识储备，读者也失去了识别和参考的对象。 困难。

我们需要什么样的外语人才？ 这是一个值得全社会深思的问题。

会说外语的人才越来越多，擅长外语的技术人才和复合型人才尤为宝贵。 因此，未来的专业外语教育应该以培养懂文化、会讲故事的真正国际化“大师”为目标。

近年来上海不学英语，国内部分高校设立了国际新闻与传播系，希望将精英学生的外语能力与其他专业能力相结合，达到“1+1>2”的效果，能够为国家的对外交流工作做出贡献。 战略和战术建议。

专业外语教育不再局限于语言能力的培养，更兼顾文化素养、逻辑思维、国际视野和跨文化交际能力的培养。 这种模式显然不需要全民参与，反而造成资源浪费。 当专业教育转向“小而精”的发展方向时，也将引领中小学外语教育回归理性，注重个性化、分级化。

社会化考试或成趋势

目前，我国高考“一考定”模式与语文学科的实践导向还存在较大差距。 也有不少省份已经意识到这个问题上海不学英语，正在积极探索改革方案。 例如，上海、江苏、浙江、北京等地对英语高考实行“一年两考”。

同时，高校、企业等社会组织建立了更加多元化的外语能力评价体系，也在帮助分担应试教育模式的评价压力。

例如，近年来，高校在招收本科生和研究生方面获得了更多的自主权。 招聘应聘者时，只要能体现学生的语言能力，雅思、托福、大学英语四、六级，甚至跨国公司、国际组织的实习经历都会作为外语能力测评的参考。

作为评估者，我们在评价被试的外语能力时，不仅仅考察其听、说、读、写、译能力，还注重考察其心理素质、气质、逻辑能力、外语交际能力等。语境。 柔韧性等综合能力。

在这样的背景下，尝试逐步以每年数次的分级社会化考试代替传统的高考，或许更符合当前社会对外语人才差异化需求的实际情况。 一些外语使用较少的专业领域，可适当降低考生外语水平要求； 反之亦然。

这样，既节省了教育资源，又公平、全面地反映了学生的实际能力，同时与国际接轨程度很高。 这对考生、对学校、对社会都是好事。

作者：龚宇（复旦大学新闻学院学者）

编辑/徐秋英