美国的熔炉性质越来越明显，公立学校需要英语“补习”的学生也随之增加。 美国国家教育统计中心公布的“最新”数据显示，2015年秋季，美国公立学校有近500万英语学习者，占总入学人数的9.5%，较2000年的8.1%有所上升。

这些英语学习者通常被称为ELL（英语语言学习者），一般指需要语言帮助的学生。 他们中的大多数人的母语不是英语。

新移民对此非常熟悉英语补习，尤其是在孩子入学时。 学校通常会测试新生的英语水平。 熟练程度较低的学生有资格获得 ELL 服务。 在纽约州，孩子们不仅会得到老师的额外帮助公立学校也需要“辅导”英语辅导的美国儿童数量正在增加，考试时间也会相应延长。

但这种辅导的“特殊性”正在减弱。 据皮尤研究中心分析英语补习英语补习，在美国部分地区，ELL学生占比超过20%，且数量还在持续增加。 这将为美国公立学校的发展带来新的挑战。

从地区来看英语补习，加州的ELL数量最多，超过130万人，占公立中小学总人数的21%，约为全国平均水平的两倍。 还有一些比例较高的州，大多集中在美国西南部，如内华达州（17%）、德克萨斯州（17%）、新墨西哥州（16%）、科罗拉多州（12%）、阿拉斯加州（11%）、堪萨斯州（11%）和华盛顿州（10%）。 相比之下，密西西比州 (2%)、佛蒙特州 (2%) 和西弗吉尼亚州 (1%) 的学生似乎具有更高的英语水平。

这些学生在家可能不会说太多英语。 根据美国教育部的数据，大约四分之三的英语水平有限的学生表示他们的主要语言是西班牙语。 此外，45 个州的 ELL 视其为最常用的家庭语言。

阿拉伯语、汉语、越南语也有一定的市场，且分布相对集中。 例如，虽然美国只有 2% 的 ELL 在家讲阿拉伯语，但在密歇根州，这一比例达到 24%。 可见，移民聚居的现象是相当明显的。

总体而言，ELLs学生使用的语言数量已达到400多种，相当多元化。

从他们居住的地区来看，我们或许能够理解移民家庭的选址逻辑。 城市公立学校的ELL人数约占14%，而农村地区只有4%，郊区（9%）和城镇（6%）的比例也低于平均水平。 看来移民家庭还是更喜欢生活在大城市，至少在孩子的教育规划上，他们还是更喜欢资源丰富的城市地区。

当然，ELL的服务不会陪伴孩子太久。 一旦达到英语熟练程度，“好处”就结束了，孩子们就会融入更大的群体，跟上正常的学习节奏。 大多数 ELL 学生从幼儿园到五年级都接受这种辅导，而只有三分之一的 6 至 12 年级学生仍在使用该服务。

更有趣的是，用英语水平来定义谁是“母语”似乎变得更加困难。 根据美国人口普查局2016年美国社区调查，大约72%的英语说较少的学生出生在美国，而只有28%是在外国出生。 这或许意味着美国教育部门需要在提高英语水平方面投入更多资金。 对于个人来说，如果他们想融入美国社会，仅仅懂英语可能已经不够了。