浙江师范大学是浙江省首批重点大学之一。 学校外国语学院目前设有外国语言文学一级学科博士点、硕士点、学科教学（英语）和翻译硕士（MTI）。 拥有浙江省高校第一个、省内首批外语省重点学科。 是一流学科、省级国际文化交流基地、省部共建非洲研究与中非合作协同创新中心的学科平台。 学院还依托文科综合实验教学中心等3个国家级实验教学示范中心，与32所中学共建教师发展学校。

学院英语（师范）专业始建于1960年，2003年入选浙江省重点建设专业，2012年入选浙江省优势专业，入选一流本科专业建设点2019年获得浙江省本科专业称号学英语计划，2020年获得国家一流本科专业建设点，2020年通过师范大学师范专业二级认证。1998年，该专业在试点改革的基础上，创造性地提出了“RICH”中学英语教师培训的教育理念。 “RICH”是四个教育元素的缩写：研究性学习、综合课程、合作学习、人文成果。

学院通过“英语+师范”特色课程体系、研究型合作学习、大中协同育人、思政课程体系推进，学师之道、赋能思维、研学、强基。教学，遵循理论与实践相结合的轨道。 将英语教育与教师教育融​​为一体，提高学生教师道德修养、业务能力、教学能力、发展能力和人文素质。

大师之道：

探索工具性与人文主义相结合的新教育路径

注重加强人文素质。 学院强调工具性与人文性的统一。 通过文学文化必修课、经典介绍以及中外比较、专题等教学活动，拓展学生跨文化、跨学科视野，加深国际理解，培养多元文化意识和能力学英语计划，强化学生人文素养。品质。 学院通过组织外语节、学科竞赛、社团活动、社会实践等活动，强调思想锤炼、专业训练、实践锻炼，将人文素质和师德融为一体。

积极推进思想政治课。 2017年以来，学院系统加强课程思政工作，成立外语课程思政教研室，并被批准为浙江省课程思政基层教学研究机构。政治示范课及省级思想政治示范课程3门。 推动课程、专业、教师思想政治教育一体化的举措学英语计划，将价值引导融入教育教学全过程，深化家国情怀和教育，实现全人教育。

具有思考和研究的能力：

探索研究性合作学习新教学模式

强调基于研究的合作学习。 “RICH”改革强调学习任务的高水平、创新性、挑战性，将研究性合作学习融入到各类课程教学、课外项目、实践教学中，从而提高学生的学习研究性、批判性思维、创新能力。 、合作、协作等可持续发展能力； 强调学生的主体作用，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，教师引导学生在基础课和理论课上分组开展专题探究扫清道路、赋能、强基、对接标准，探索中学英语师资培养新模式，实现学生综合语言能力、人文素质的同步发展。素质和教师素质。 学院共资助学生团体项目500余个，让所有本科生参与项目，并通过配备优秀导师，提升学生的合作、研究、创新等能力。 系统开展“见习-实践-学习”改革，引导学生带着研究课题进入中学，开展课堂观摩和教育研究，培养师范生在教育实践领域的教育教学研究能力。

注重教师的领导和指导。 学院教师作为组织者、引导者、推动者、参与者，积极加强对学生研究性学习的系统指导； 强调问题聚焦、严谨论证，引导学生多维度探究中西历史文化和现实问题，拓展跨文化、跨文化的学科视野，激发探究热情，培养未来教师的自主发展能力自主学习、合作研究和批判性创新。

雄厚的教学基础：

构建英语教育与教师教育一体化的新课程体系

优化课程供给。 学院将外国语言学与应用语言学、英语课程教学论等学科的研究成果融入课程建设，开设“第二语言习得研究”、“英语教材分析”、“优秀中学英语教学案例分析”和“ 英语教学研究方法》与《论文写作》、《英语考试》等中学英语教师核心精品课程一起，打造线上线下相结合的英语教师“金课”，必修25学分教师培训课程。 编写《教师英语口语》、《英语学科知识与教学能力》等10余部英语教师教材，打造中学优质英语课堂资源库。

强调英语教育与教师教育的融合。 学院强调研究性合作学习，对《综合英语》、《英语听力》、《英语语法》、《英语写作》、《时事英语阅读》、《英语文学》等英语专业课程开展专题探究，和“英语语言学”。 基本环节包括组建小组、发现问题、查找信息、分析信息、制作海报、口头报告、学习评估和项目论文。 通过这些培训，学生可以提高确定教学目标、整合教学资源、构建教学内容、设计教学方法、实施课堂教学的技能。 、学习过程评价等方面对教师素质进行评价，强化职前英语教师身份认同。

通往真理的道路：

完善优秀教师协同培养新机制

建立协同育人机制。 学院与当地教育管理部门、当地中学签署战略合作协议，拓展实践基地。 中学为高校提供实践基地和实践导师，高校指导中学教学研究和课程建设，将职前教师培训和职后发展有机联系起来，形成浙江教师职前协同培养经验。 ——大学、中学之间的服务教师。

加强中学名师领导。 学院牵头成立基础外语教育研究中心、浙江省名外语教师发展联盟、特级教师工作站。 核心成员包括省、市级教学研究人员、中学校长、特级教师等，并聘请著名中学英语教师担任实践导师，开设各类中学英语教学课程。 、名师论坛帮助学生了解基础外语教育改革和研究前沿，引领师范生成长。

完善国际合作机制。 学院长期与国外大学合作，组织学生公费出国留学或在线上合作学校课程，并到国外中学观摩学习，提高人才培养的国际化水平。

教育未来的大师：

引领基础外语教育改革研究与实践

“RICH”教育实践的充分渗透，潜移默化地影响着职前英语教师的教育情操、教育理念、教学方法和评价方式。 以技能育道，以道术与科技相结合，推动全人外语教育，让学生走上工作岗位后快速成长。 他是一位“好研究、好思考、厚底、能教、有真情”的优秀中学英语教师。 经过25年的不断探索，“RICH”中学英语教师教育改革取得了一系列成果，对学生产生了积极影响。

学生培养成效显着。 1998年以来，学院直接惠及本科生24人。 在读学生曾荣获第七届全国师范生教学技能大赛、第四届全国大学生英语辩论赛一等奖； 近五年来，共有70余人次荣获外研社杯全国英语演讲比赛特等奖等奖项； 本科生主持“浙江省新苗计划”等科研项目150余项，全国先进集体、全国百强社团、省“十佳大学生”等先进典型浙江省已崛起。

基础教育具有坚强领导力。 学院先后承办了3次全国基础英语教学教师大会，承担了500多项国家级和省级培训等基础外语教师发展和培训项目，引领了基础外语教育改革的研究和实践。 多名教师参加浙江、上海高考真题，并作为核心作者参与教育部通用教材编写。 学院指导浙江省高中英语师资培养人选获得省级项目30余项，指导8所中学强化外语特色，培养省市级精品课程20余门，省市级名师30余名以及教学领域的新秀。

兄弟院校覆盖面广。 学院承担省级教改、省级课程思政教学研究等教学科研项目近50项。 出版“RICH”研究丛书并荣获省级教学团队、首批省级课程思政示范基层教学组织、国家级精品课程、省级精品课程和思政示范课程荣获浙江省高等教育教学成果特等奖。 30余所高校前来调研，近30所高校教师应用教学改革成果并发表相关论文。 学院曾受邀在30余次全国重要会议上做“RICH”主题报告和演讲学英语计划，3次受邀录制《基于国家一流师范教育专业建设与培养模式的创新实践》国家教育行政研究所的“RICH”概念。 在线课程包括《外语教育批判能力培养》系列讲座和面向全国英语教师的外语课程思想政治教育在线公开课。

在学术界和社会上享有良好的声誉。 学院20余名专业教师荣获全国“教学之星”大赛特等奖、长三角教师智慧教学大赛冠军。 相关成果被多家媒体报道，教改成果得到了业内知名专家的高度评价。 （胡美心、于明祥、朱金飞）

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