浙江杭州二中白马湖学校“万圣节”外教课程

我所在的学校是一所私立小学，需要外教，学校聘请的外教都是来自以英语为母语的西方国家，学校在外教教师管理模式上采取“中西结合、互帮互助、互相倾听”的管理模式。因此，笔者有多次听外教美术课的机会。在外教的美术课上，你不仅可以听到外教自己带来的具有各自特色的美术课，还可以听到外教用自己的理解来诠释中国的美术课。也就是说，外教拿着我们的中国美术书，用自己的方式进行不同的诠释，可以说是跨越国界的“同样的课程，不同的结构”。这样的美术课会给学生带来什么样的不同的体验和感受呢？

以西方艺术视角开展主题课程

为了更好地了解外教的课堂教学，我们经常到他们的课堂上去实施体验式的观课。通过观察我们发现，外教的课堂更多是实施“西方艺术视角”的课程法教学，他们会把自己国家的艺术文化的历史和内涵作为课堂教学的依据，形成自己独特的教学风格。比如来自苏格兰的年轻美术外教Janine，她的课堂就很有“苏格兰”风情。万圣节就起源于她的国家。还记得去年的万圣节，她带着孩子们以艺术的形式去体验这个节日外教英语一对一实录，她不仅带着孩子们去听万圣节歌曲、表演万圣节戏剧，还和孩子们一起分享和体验了一系列由万圣节衍生出来的艺术相关内容。通过她的课，孩子们对这个西方国家的节日有了更直观的感受和了解。

经过观摩我们发现，外教在课堂上的这些表现，与浙江省正在推进的课程改革颇为契合。

以儿童为中心、以学生为中心的教学方式

外教课堂教学更多的是站在学生的立场，尊重学生、依靠学生、鼓励学生。为了更好地观察、对比、研究外教课堂，除了现场课堂对比，我们还采取了更直接的“同课程看外教如何“解读”中国美术教材，不同结构”的形式，更直观、更深刻的体验两者的差异。我们学校使用的美术教材是浙江美术学院出版的美术教材，外教也用的是这本教材。同样的教材，外教在备课、教学，甚至课堂作业上，到底有哪些不同？

在备课阶段外教英语一对一实录，我们中文老师更习惯于先写好教案外教英语一对一实录，然后找合适的图片制作课件。而外教备课的方式就特别多了。外教花很多时间在制作教具上。基本上外教，教具的数量也非常多。上课时，就像变魔术一样，他们会从手中变出一件又一件的教具，引得小朋友们尖叫声不断。虽然中文老师也会制作教具，但是从我自己的实际经验来看，并不是每一节课都会制作，而且即使制作，数量也很有限。

教学的过程其实也差不多，外教找几张自己认为适合孩子看的、与课程相关的图片，也会和孩子交流图片带给他们的感受和体验，甚至围绕课文内容进行一些表演或者游戏。一般来说，外教不会在一节课里安排很多知识点或者技能点，可能只要求孩子在一节课里掌握一个小目标。

至于孩子们的课外作业，我觉得从手法上来说，我们辅导的作业确实更加成熟和完善。但是外教似乎并不在意作业的完整性和精致性，他们认为只要孩子们在美术课上玩得开心，能够真实地表达自己，就是最大的成功。当然，外教辅导的美术作业虽然可能并不完美，但从思维的角度来说，在想象力的表达、画面设计感的表达上其实是更胜一筹的。

以《瓷盘画》这节课为例，同样的作业载体——白色的纸盘，中学老师选择了中国传统的青花图案来设计瓷盘的画面。对于低年级的孩子来说，作品的精美程度远远超出了他们的年龄。可以说，这节课的教学任务完成得很圆满。

外教们为小朋友们准备了很多漂亮的贝壳、海螺作为教具，课堂上营造了大海的场景，通过几个精美的视频引导小朋友们想象在海边捡贝壳的场景，并在自己的盘子上画上自己喜欢的贝壳。虽然环节简单，但小朋友们显然很感兴趣，大家都很珍惜自己的盘子，希望把最漂亮的贝壳放在自己的盘子上。相信从当时录制的课堂照片中，就能感受到当时的课堂氛围。

协作学习创建学习社区

外教善于合作，这种合作不仅体现在教师之间，也体现在师生之间，以知识和技能为媒介，师生以互动的关系进行合作学习，打造学习共同体。

一开始我们还是有顾虑和担心的，不同文化背景、不同的教育教学理念，我们能不能合作、协作？事实打消了我们的顾虑。外教非常尊重同行，团队合作意识很强。我们在课前备课、互相听课、课后讨论等过程中，都会充分互动、探讨，各自发表不同的观点，善于倾听和吸收对方的好意见和建议，双方的合作愉快而顺利。

更有意义的是，我们看到了外教教师的另一种合作形式——师生合作学习，打造学习共同体，这正是课程改革中我国教师需要更新的重要教育理念。

这在本学期延伸课程《梦幻岛屿》的教学中表现得尤为明显，给笔者留下了深刻的印象。这门课程旨在让孩子们了解世界各地的岛屿外教英语一对一实录，创造自己想象中的岛屿，并设计、制作一个属于自己的岛屿。外教把这个班分成几个班，请学生当老师，每个班一个小老师，自己则担任助教。学习任务也由小老师布置。小老师设计了一系列可行性强的学习任务，比如在网上查找世界各地岛屿的信息、创作梦幻岛屿的故事、收集准备岛屿制作的素材等。任务也分解成小组，包括给外教各种任务，让师生共同完成。通过这样一系列主动、体验式的教学，最后看到成果时，觉得外教的合作学习形式还是挺成功的。