程忠义，高中英语特级教师，北京二中英语教研组组长，国家级骨干教师，全国教育研究优秀教师，全国优秀研究员，英语学科带头人。 一直从事大学、中学英语教育教学工作，担任教育部期刊《教学考试》（英语）执行主编，多家媒体编辑、记者。 曾在多个平台进行专题讲座，解读中高考大纲，解析中高考题型，指导中高考复习，辅导学生制胜连续五年高考。 他所教的学生很多都通过了北京大学、清华大学、北京外国语大学、北京第二外国语大学的考试。 大学英语专业，全国知名外语大学。

摘要：语言能力是英语学科素养的“核心”。 适当融入“十六字教学法”、反复循环、拓展阅读、分层教学是实施核心素养培养的主要手段之一。 英语教师运用这种方法引导学生通过听、说、读、写练习活动来学习学习，让学生自我教育，学习语言知识，解决学习问题，培养他们的核心素养和创新意识，在教学中融入、育人。活动，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 根据。

关键词：十六字英语教学法、英语学科、核心能力

《英语课程标准》将英语学科素养定义为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。 除了学习能力之外，学科教育的价值也凸显出来。 “核心素养”是知识、技能、态度和情感的集合。 核心能力的获得是一个终生学习的过程。 德育为先，能力为重，全面发展使受教育者学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变、学会做人人。

1.我的教学理念

培养核心能力、提高教学质量的重点必须从“教”转向“学”，将核心能力融入核心科目教学，向课堂提出质量要求。 不宜增加课时、增加作业、补课。 对于英语学科，教师要引导学生，学生可以通过听、说、读、写的实践活动来提高自己的核心能力。 提高学生的核心能力，教师必须讲好课。

什么样的班级才是好班级？ 好课的基本标准是目标明确、内容合理、策略科学、技术熟练、效果好。

1. 有意义。 也就是说，这是一堂扎实的课，大多数学生在其中学到了新知识，而不是享受乐趣。

2、高效。 也就是说，一堂课是充实的、有内容的、对大多数学生来说是有效的。

3. 生成性。 也就是说，一个丰富的阶级，内容丰富，多方面活跃，启迪人们，自然生成。

4、正常上课。 也就是一个普通的类。 无论谁在听课，你都应该只想到学生。

5.真实。 也就是说，班级里不存在舞弊，不存在缺点。

看看学生离开时和进来之前有什么变化吗？ 如果没有改变，这个教训就没有意义了。 在一节课上，当大多数学生学到新知识，锻炼自己的学习能力时，这节课就有意义了。 在这个过程中，学生产生了良好、积极的情感体验，从而产生了强烈的进一步学习的欲望，他们会越来越积极地投入到学习中。

好的课堂不是预先设计好的，而是涉及到课堂上师生真实的、情感的、智慧的思维和能力的输入。 现场气氛相当活跃，促使同学们积极思考、动脑、动眼、动手、动手。 通过口头交流，教师和学生进行沟通，分享彼此的思想、观点和知识，交流彼此的情感和想法，实现师生之间的相互提高，寻求新的发展，实现教学中的互学互鉴。

好的教训是自然而然的。 在这个过程中，难免会出现一些缺点。 教师要认真研究教学方法，消除学生学习的心理障碍，调动学生的积极性和主动性。 要面向所有学生，因材施教，充分发挥不同学生的特长，耐心帮助学习困难的学生，充分利用表扬的恩赐。 鼓励他们进步的有力武器，使他们逐步养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。

在课堂上，为学生提供更多的共同交流和学习的机会； 在活动中，为学生创造一个协作、共同参与的环境。 在设计教学内容和目标时，必须关注学生的情感需求，发展在使学生“想学”、“能学”、“乐于学”的心理基础上。 由于学生能够主动、主动地学习，他们的英语综合运用能力和核心能力都得到了提高。

对我来说，教育和教学不仅仅是一门艺术或一种职业，它也是一种激情。 我热爱教学。 我热爱我每天的教学工作。 我作为校长教两门英语课。 每天早上起床前，一想到我的学生，我的心里就充满了无限的喜悦和幸福。 我始终相信，人生成功的最大因素就是“激情”。 所以，我现在过得很好，把每一天都当作生命中的第一天，也是最后一天。 我每天都对生活感到兴奋。 如何运用十六字教学法培养学科素养？

薄冰教授：如果我是一个第一次学习英语年轻人，我会尽力结合英语练习（读、听、写、说）先学习语法。 就像字典一样，我总是会查阅语法书。 当我掌握了基本语法后，我就会开始大量的英语练习，通过在实践中思考和总结来解决疑难问题。 同时，我会充分利用好的词典和参考书，包括更高级的语法著作。

作为一名教师，我每天努力做的就是让学生成为相互学习的伙伴，而不是孤立的教学对象。 教师的职责是教会学生学习、合作探究，全面提高核心能力，提高教学质量。 提高课堂学科素养，要求课堂质量。 关于课堂教学，我想和大家分享一下我的一些做法：

1、要注重课堂的导入。 好的开始就成功了一半。 课堂导入要灵活多变，以吸引学生。

2、上课时，教师精神饱满，精神饱满； 语言不仅要生动活泼，而且要幽默风趣。 让课堂充满笑声英语学科知识与教学能力，学生就会愿意来听你的课。

3、课堂上要“用课本教”，而不是“教课本”。 教材教学始于教材的创意加工。 教师要科学地对教材进行重组、合并、扩大、缩小、增删，使教材符合学生的实际和口味。

4、必须用自己的话说话，表达自己的理解，表达自己的特点，表达自己的风格。 切勿遵循所写的内容。

5、老师在课堂上的全部功绩在于“指导”。 好学生不是老师教的，而是老师“引导”的。 一个好的老师就是善于“引导”的人。

6、老师上课要学会“偷懒”。 老师“懒”，学生就会更“勤”。 一个“懒”的老师，会培养出一个班“勤”的学生。 相反，一个“勤奋”的老师，会培养出一个班“懒惰”的学生。

7、上课时，老师要学会“装傻”。 老师“傻”，学生就“聪明”； 否则，如果老师太聪明，学生肯定会变笨。 现在，我们教育最大的问题就是老师太“聪明”。

8、课堂上，教师要学会“踢球”。 学生是课堂的主体，是学习的主体。 老师不应该当“保姆”，包办一切。 老师要学会把球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

9、教师必须站在学生的角度思考问题，找出学科的难点； 必须根据学科本身的特点确定重点。 要有针对性。

10、课堂上，教师要注重课堂创设，善于捕捉教育机会，关注学生思维。 在任何情况下都不要遵循自己预设的课程计划。

实践告诉我们，教师在课堂上应努力做到以下几点：让学生看到他们能理解的东西； 能讲的就让学生讲； 让学生思考学生能想到的一切。 ; 学生能写什么，就让他们写； 学生能做的，让学生做，老师不会替他们做。

2、十六字英语教学法的应用

十多年来，我们研究实践了十六字英语教学法——适当整合、反复循环、拓展阅读、分层教学（被评为2015年首届中国教育创新成果英语学科知识与教学能力，在教育博览会上展示） ，并在全国推广），帮助学生形成有效的学习策略，养成自主探究和合作学习的习惯，提高语言综合应用能力。 这种方法培养了英语学科素养，在历次综合评价和高中高考中取得了优异的成绩。 。 我教的学生连续五次高考夺冠。

(1)适当整合、反复循环

培养学生的核心能力，还必须达到立德树人的目标。 教学方法必须发生比较大的改变，以英语作为交流工具，通过英语教学陶冶学生的心智，培养学生的思维能力和创造能力，养成良好的行为习惯和道德品质。

1、发音教学法。

使用汉语拼音集中对称教学国际音标分类。

学生在一节课中学习 48 个国际音标。 我用下面的公式来教学生拼写单词：

“从前到后拼写，先读元音，辅音轻，元音重，两者结合起来产生强烈的冲击力。先拼一段（音节），再拼另一段，把重音连接起来。”

教学生按照国际音标拼写新的英语单词、见单词就读、按照标准读单词、听单词、写单词，培养学生自学单词的能力。 我指导学生使用参考书。

2.词汇教学法。

不知道语法就无法表达很多东西，不知道词汇就无法表达任何东西。 我们的研究总结了音形组合记忆、分数记忆、分类记忆、对比记忆、差异记忆、分解记忆、联想记忆、后缀记忆、图像记忆（通过看实物/图片识别单词）、连接词记忆形成句子和写作。 通过阅读理解和记忆来学习单词的 11 种方法。 我的学生用这些方法来学习英语，收到了事半功倍的效果。

1）声音和形状与记忆相结合

试想，如果学生能够掌握单词中字母的发音，通过声音和形状的结合来记忆单词，那将是事半功倍。

2）分数记忆（不规则动词）

(1)AAA式放放、套套套、切切切等。

(2)ABB型买买买、带带带、花花花等。

(3) ABA风格come come come、become gone come、run ran run等。

(4) ABC 风格 do did did、draw Draw、fly fled 等。

3）分类记忆

将同一类别的单词组合在一起以记住它们。 例如：代表文具的钢笔、铅笔、圆珠笔、墨水、尺子、橡皮、刷子等。

4）比较记忆

将具有相反含义的单词组合在一起以记住它们。 例如：来-去、右-左、黑写、这里-那里、闲-忙、忘记-记住等。

5）差分内存

分组并记忆同义词或近义词、同音词或近义词以及形状相似的单词。 当同义词或同义词学习时，学习； 穿上、穿、穿、穿、穿、穿； 也许，也许，可能； 大，大，大，大； 照顾，照顾，照顾； 拉、画、拖等； 同音字和近义词写，对； 肉，见面； 上升，米饭； 食物，脚； 离开、居住等； 类似的词相当，被子，快速，测验； 床不好; 乞讨、袋子等

6）分解记忆

使用这种方法可以帮助记住一些复合词。 例如：

教室-班级+房间； 游乐场-玩耍+地面； 一切-一切+事物； 报纸-新闻+报纸； 家庭作业-家庭+工作等。

7）联想记忆

使用联想来记忆单词。 例如：

有与教师、学生、班级、课桌、同学、校长、学院、大学等相关的学校。

8）前缀和后缀记忆

使用后缀和后缀来帮助记忆，例如：小心-小心-粗心-小心-粗心； 快乐-快乐-快乐-不快乐； 同意-同意-不同意-不同意-不同意等等。

9）图像记忆（通过查看真实物体/图片来识别单词）

10）连接单词组成句子并记住它们。

将英语单词和短语组合成句子，每天使用几个句子，并进行配对对话。 或者写一篇短文，然后通读并背诵。

11）通过阅读来记忆

通过广泛阅读来记住英语单词。

词汇学习是一项记忆性很强的活动，记忆并不是一劳永逸的事情。 需要多次重复才能完成，所以一定要注意经常、持续的复习。 复习的方式可以多种多样，如分散复习、集中复习、课堂复习、课外复习、个别复习、综合复习等。一般来说，在日常教学中，比较注重集中复习、课堂复习和综合复习。个别复习较多，而分散复习、课后复习、综合复习重视不够。 重要的是要经常复习，长期坚持。

3.语法教学方法

针对高频考点，“先抓后总结，抓住核心，区分差异，寻找规律，编出公式，举一反三，巧滚雪球”，将初高中的知识融会贯通。 “眼前有树，心中有森林。” 这样我们才能在中考中立于不败之地。

我把《课程标准》中规定的语法项目编成公式，整合→循环利用→综合教学。

1）高级集成：常规、常用、重要、主动语法提取。 每种语法只教一种，粗略介绍，只需要初步掌握就够了。

例如：一年级的学生已经学会了如何使用be。 我们使用这个公式来帮助学生学习使用 be 的几种形式：

学英语首先要记住be的变化。 I use am, you use are, is 用于 he, her, it, are 用于复数人称。

2）随机整合：根据教学需要，做到细致、具体、系统、完整、全面，包括专门的，讲授详细，要求学生掌握。

例如：句子成分

句子成分是组成句子的部分。

即：主语、谓语、谓语、宾语、宾补语、定语和状语。 主语和谓语是句子的主要部分。 谓语、宾语和宾补语都是谓语的组成部分。

3）相关集中：集中分散在各册中的相关语法知识，使学生对某一语法知识有系统的了解。

例如：十大词性、人称代词、冠词等利用图表进行集中教学；

4）比较与整合：第一阶段教学结束后，对相关语法知识进行总结和比较，突出某一阶段语法教学的重点和难点。

5）综合整合：复习巩固、查漏补缺、单项、多项、横向集中、纵向集中，要求熟练。

我还自己编了口诀，把《课程标准》规定的语法项目的难点变得易教，做到易教易学。

例如：

① 基数词变成序数词

我们用下面的公式来详细解释。

要将基数词变为序数词，一般加-th。 特别记住一二三，八换成t，九换成e，f换成v和e，y变成ie，然后加上-th。 如果数字有多个数字，则仅更改个位，而不更改十位。

例如：一—第一、二—第二、三三、八—八、九—九、二十二、三十—三十、二十一—二十一、一百二十一—一百二十一等

②不规则的比较级和最高级

我们用这个顺口溜：

如果形容词和副词的比较形式不规则，则应记住它们。 当两个合二为一时，就出现了三对：坏、病、两对、多、两对、好。 一分为二，有两个，一来“远”，一来“老”（老），小（小）字有双义，只记住“年轻”，不记住“小”。

③不定式什么时候用to作为宾语补足语？

不定式什么时候用“to”作为宾补语？ 以下提示会有所帮助。 使动动词有“二听”、“四见”、“一感”三种。 Help 和 find 后面可以带 (to)，也可以不带 (to)，并且可以排除它们。

二听的意思是听，听； 四看的意思是看、看、注意到、看； 一种感觉意味着感觉。 三个使役动词：have、let、make。

例如：我刚才看到他出去了。 我刚才看见他出去了。

a-询问（请求）。 例如：

注意：此类句子变为被动语态时，动词不定式必须带to。 例如：刚才有人看见他出去了。

④以不定式为宾语的动词有哪些？

我们发明了一个虚构的单词“merdowphla”，它的中文谐音是“磨豆腐”，以帮助归纳记忆。 每个字母代表一个英语单词。 m-mean（计划），e-expect（预期）； r-refuse（拒绝）decide（决定）； o-要约（尝试）； w-want（想要），wish（希望）； p-承诺（Promise）、计划（plan）； h-希望； 学习（学习）； 我想成为一名好老师。 我想成为一名好老师。

昨天他拒绝外出。 昨天他拒绝外出。

以-ing为宾语的及物动词有哪些？

我们可以用虚构的单词“madpsfameicarfe”来帮助总结记忆，它的中文谐音是“我们卖的不是发霉的咖啡”。 每个字母代表一个英语单词。 m--mind（头脑）、a--avoid（避免）、d--delay（延迟）、p--practice（练习）、s--stop（停止）、f--finish（完成）、a-- -advise（建议）、m--miss（错过）、e--escape（逃避）、I--insist on（坚持）、c--can't help（无法帮助） a--admit（承认） ), r --risk (冒险), f--fancy (思考、想象), e--enjoy (爱)

所谓随机整合，就是遇到某个语法项时，随时集中注意力。 例如：在解释这个测试题时：

事故发生在距 _______ 银行几米远的 ________ 十字路口。

A.a； a B. /;a C. /;the D.;/

只需随时整合文章的18种用途即可。 1) 如何使用不定冠词 2) 如何使用定冠词 3) 不使用冠词时

具体细节我就不一一赘述了。

所谓综合整合：复习、巩固、补缺、补缺，包括单项、多项、横向集中、纵向集中，要求熟练。 所谓综合集中，可以通过例子来说明。 例如：

1. 两种句型的用法 So did she 和 So she did。

I.A：我很喜欢这本书。 （我喜欢这本书。）

B：我也是。（我也喜欢这本书。）

二. A：爸爸，您答应过的。 （父亲，您答应过的。）

B：嗯，我就是这么做的。 （我答应了。）

选择正确答案填空：

1. A：程老师是一名老师，工作很努力。

B：______ 他的妻子。

A. 也是如此 B. 也是如此 C. 也是如此 D. 与

2. A: 汤姆是一名学生，但他学习不努力。

B：______玛丽。

A. 也不是 B. C 也是如此。 D 也是如此。

3.A：杰克不是学生英语学科知识与教学能力，也不学习。

B：______迈克。

A. 与B 相同。也不一样。 D 也是如此。也不是

4.A：没有空气和水，人类就无法生存。

B：_____动物。

A. 如此 B. 也如此 C. 也不可以 D. 也不可以

钥匙：1CD 2BD3AC 4ABCD

分析：Because It is the same with... 和 So it is with... 的意思是“...是相同的”，前景句中涉及到的任何内容只要适合就可以用在这两种句型中对于其他人或事。 （无论它是积极的还是消极的；无论它表达的是一种状态还是一种行动。）

例如：几个形容词作为定语的顺序

“美丽的小圆老黄英语学科知识与教学能力，中式木制书房”。

注：“美丽”代表“描述性或定性性质”的形容词；

“小”代表“大小、长短、高矮、胖瘦”的形容词；

“圆形”代表“形状类型”的形容词； “old”代表“新旧、年龄型”的形容词；

“Yellow”代表“颜色”形容词；

“中国”代表“原产地、民族、地区、出身”的形容词；

“木”代表“物质、材料、质地”的形容词；

“书”代表“目的、类别、功能、功能类型”的形容词；

“方”代表“中心名词”。

1. 看到______帽子，他想到了二战中的艰难时光。

A.老圆黄小 B.小圆老黄

C. 黄色的小圆圆 D. 黄色的小圆圆

按键：B

6）比较和整合：

第一阶段教学结束后，对相关语法知识进行总结和对比，突出某一阶段语法教学的重点和难点。 例如，在教完过去完成时后，我们对各种动词形式进行总结和比较，解决规则动词形式变化和各种时态的形成问题。

我将重点对这六种时态进行比较，让学生掌握规律，熟悉中学英语时态。

7）循环整合：我在教学中注重对所学语法知识的不断循环，集中体现在循环中。 例如：

他每天晚上都做作业。

我把这句话改成了八种时态，然后又变成了否定句、一般疑问句、特殊疑问句、反问句、祈使句、感叹句等，这样我们不仅复习了八种时态，还复习了各种句子模式。

简而言之，语法知识被构造成句子。

复习期间，要给学生留出更多的时间和空间，充分发挥学生学习的主体作用。 我们采取相对集中的方式，学生先单独复习总结【非华文教育图】程忠义：运用“十六字英语教学法”培养学科核心能力，小组讨论，共同总结，然后老师帮助补“漏”，梳理“辫子”。

4、文字教学法。

学生“课前自习、上课专心、及时复习、独立作业、解决问题、系统总结”； 教师指导学生进行文本理解、文本分析、文本知识应用和拓展广泛阅读。

“读者的世界”。 精讲、多练。 先练习再说话。 如果你不练习，你就不会说话。 传授给学生方法和空间，采用启发式、探究式、讨论式教学，激发学生独立思考、独立领悟、合作探索，引导学生进入知识的殿堂，提高学生的学科素养，提高学生的能力。运用综合知识。

5.写作教学方法。

我们采用“二十四字写作教学法”——“注重复习主题、确定重点、拓展要点、连句成篇、全面检查、写作标准”来集中教学，周而复始。根据各单元的要求，升华学生的书面表达，具有组织性、准确性、流畅性、简洁性、多样性、周到性和美观性。

每天坚持写作。 每天写作是一种习惯，应该自始至终保持。 写作可以结合当天的复习内容进行，比如将当天复习的词汇、句型应用到句子或章节中。 优秀学生写一段，一般学生写一段，学困生写几句话。

（二）延伸阅读

“今后，各大科考试将不再有考试大纲。哪个学生的知识面更广、体系更完善，而不是难度更大，哪个学生就会成为教育改革重大变革中受益最大的群体成员。” ” 想要提高孩子的知识面，获得更广阔视野最快的方法就是读书，而且要读大量的书。 同时，一些纪录片、人文景观等也可以让孩子观看、学习、理解。 这些书籍、旅行经历，甚至是零散的记忆和经历，都能给孩子带来成长的能量。

我们以《初中英语同步阅读》为初中阅读材料，《高中英语同步阅读》为高中阅读材料，《学一带三》和《学一带四》，并增加阅读理解训练每节课前提问。 除了阅读课本和练习册上的文章外，每周至少阅读三篇文章。 对于每篇文章，写一个总结主要内容的句子，抄两个好的短语，并记住三个新单词。 培养学生快速阅读、全面理解和积累单词的习惯，自教自学。

（三）分层教学

通过模考和志愿教学相结合的方式，将学生分为A、B、C三个级别进行教学。 虽然我们在同一个班，但我们对不同的学生提出不同的要求，布置不同的作业，使用不同的试题。 让不同层次的学生都有成功的体验，感受到通过努力进步的快乐。

“十六字英语教学法”的成功经验在教育界产生了一定的影响，我在一次大型会议上做了报告。

3、社会评价

《英语周刊》（教师版）全文刊登了我们的结业报告，编者按：“十六字英语教学法”即“适当整合、反复循环、扩大阅读、分层教学”，是英语教学的核心内容。北京市政府第四次基础教育教学科研成果和首届中国教育创新成果，是以英语特级教师程忠义为首的一线教师长期研究和实践的成果。 帮助学生从题海中解脱出来，不仅减轻了学生过多的学业负担，也减轻了学生的心理负担。 还可以指导学生的学习方法，促进学生自主学习、研究性学习，提高学习兴趣。 鼓励他们健康、协调地发展核心能力，取得优异的成绩。 如何在新课程下教中学英语一直是老师的难题。 我希望“ 16个字符的英语教学方法”能够启发您的英语教学。

实践证明，“十六个字符的外语教学方法 - 适当的整合，反复的流通，分层的教学和扩展的阅读可以使课堂效率提高，并受到教师和学生的青睐。

将来，英语教育将是关于应用我们学到的知识和通过学科教育人们的知识。 让我们继续一起学习，密切关注双重基础知识，永远不要放松，以免英语教学避免绕道！ 愿我们将旅程的足迹留在三英尺的讲台上！ 让我们成为教育改革领域的主要鹅，并带领学生飞往理想的距离！