英语作为国际通用语，在国际交流中发挥着重要作用。受国际开放的网络环境和我国英语的推广形式的影响，学生的文化认同在英语的教学中发挥着重要作用。语言作为人际交往的重要手段，是国际跨文化交际的桥梁。本文主要从文化输入、文化体验、文化传承等方面分析文化认同在英语教学中的作用及应用策略探索文化认同在英语教学中的作用及其策略，以实现英语教学的多元化发展。 英语汉语的文化特色在中国本土化发展中逐渐显现。这是英语对中国语言文化认同的主要表现。 英语教学中文化认同的实现，保证了各国人民平等有效的文化交流。

全球一体化进程加快，各国文化进入融合阶段。 英语教学不是单一的外语学习渠道。课余时间的有效利用可以拓展学生的视野，让学生获得丰富的文化影响力，借助网络平台的建设，教师可以引导学生通过专业网站获取大量的课外英语阅读材料，从而培养学生的异质文化认同。学生可以利用现代媒体设备了解英语国家的文化历史和实际发展，阅读一些国际知名的英美小说，观看流行的英语国家影视作品，理清两者之间的关系。中西文化。之间的区别。

例如：在节日教学过程中，教师通过适当的教学指导让学生了解西方节日习俗，让学生比较中西方节日的差异，如西方圣诞节和中国春节、西方平安夜和中国除夕。大量视频和文字资料通过多媒体播放，教学主题：节日快乐。 （献上真诚的节日祝福）向学生介绍西方节日的由来和庆祝活动，并在圣诞节前后进行英语演讲。将学生分组排练英语小品马克、珍妮特和孩子们的祝福……活动结束后，老师和学生将一起装饰圣诞树网络英语教学，制作圣诞贺卡。让学生跟着老师学习广为流传的英语歌曲《和你一起圣诞快乐》，学生在实践活动中加深对西方文化的了解。

教师需要改变传统的教学观念，在文化教学中适当融合中西文化对比的内容，引导学生树立优秀的民族价值观。文化内容的定义需要关注语言特点，让学生在学习过程中英语了解国际交流中的语言文化规律。 英语教学要注重英语文化的输入，设置具体的教学场景，让学生体验西方国家的文化内涵。在外语教学中网络英语教学，不仅要向学生传授语言知识，还要通过实践探索了解西方国家的风俗习惯和生活特点，将西方文化引入英语教学课堂，搭建丰富多彩的教学场景。

例如：在教授西餐习惯的过程中，教师可以为学生搭建西餐场景，餐厅英语情景对话：

A：先生，我能为您做什么？（先生，您想要什么？）

B：早上你有什么？

让学生在西餐厅扮演服务员、厨师和外国游客的角色，在表演中学习西餐礼仪。

通过学习体验提高学生的文化意识。实施文化体验的前提是拓展学生的知识面，让学生间接获得对话体验，丰富学生的知识储备，在教学过程中向学生介绍文化知识。适当补充东西方文化差异，让学生获得与文化教学相关的学习体验，为学生日后开展跨文化交际活动打下良好的基础。为保证认知体验的充分性和深度，体验是指学生间接或直接参与教学实践的过程。通过教师设置的丰富多彩的体验活动，实现文化知识的拓展和深化。尊重学生主体地位，调动学生参与积极性，全面贯彻以人为本的教学理念，以语言为文化交流的载体，分析语言的具体文化属性，增强学生的体验感。

例如：根据提供的信息：接待室外，一群求职者围在接待员周围，询问几分钟后即将开始的面试。构建一个学习体验场景，学生扮演求职者和接待人员，提出不同的问题：你为什么想要这份工作？十年后你在哪里看到自己？等等，在体验中进行英语交流，在交流中分析中西方求职理念的差异。

英语教学不能单纯是课堂教学，还需要开展适当的课外活动，为学生创造良好的实践场景，引导学生积极认识和理解文化差异。教师可以利用课余时间带领学生参加各种文化活动，如英语临场比赛、英语技能比赛等。在学校和社会英语组织的共同努力下网络英语教学，与学校旅游社、小品社、歌曲社等组织建立合作关系，开设英语小品大赛、英语歌曲大赛等多样化的比赛形式，让学生体验比赛中文化交流的乐趣。加强学生的学习体验，促进学生的文化认知网络英语教学，让学生在文化转型中获得情感理解，积极消化知识。教师发挥引导者作用，坚持以学生为主体，增强学生文化认同感。文化认同是文化体验的前提，文化体验是文化认同的深化。在英语 教学中，两者相辅相成。文化认同的提升离不开丰富多彩的文化体验。

例如：选择歌曲《we are the world》进行教学，从歌词中Cause the world 好像就在这行；我们是让天更亮的人，领悟世界是一个整体，了解东西方在文化发展中形成的奉献理念，并在此基础上探寻东西方一贯的思想感情。西方。

学生知识体系的构建需要在真实的实践环境中去感受和体验。通过积累丰富的生活经验，他们可以积极地进行文化学习。社会环境是真实的语言场景，学生积极参与社会和文化学习。通过活动观察将文化信息转化为生活中必不可少的语言技能。定期组织学生参加社会英语实践，探索英语系统所蕴含的文化因素，提高学生的综合文化素养。文化体验可以加深学生对中国传统文化和西方文化的理解和理解，增强学生对两种文化的认同感，认识跨文化交际中因文化差异引起的交际冲突，主动预防未来的工作和学习。文化冲突，减少外国错误文化对自己思想的入侵。

示例：老师在教学前为两个人准备了一个剧本英语：苏珊和凯茜，这个故事是关于两个好朋友凯茜和苏珊的故事。凯茜是个很瘦的女孩；另一方面，苏珊是一个很重的女孩。老师引导对话：两个不同的女孩对身体有不同的看法，互相羡慕。在特定条件下开始英语对话：为什么你不是我，我不是你？当学生们扮演的剧中人物以怒吼的方式表达自己的情感时，全场学生爆发出热烈的掌声，课堂气氛迎来高潮。在轻松的教学氛围中，老师让学生思考东西方人的审美差异，并以此为基础进行了课堂辩论，要求辩论双方对审美进行阐述。中国和西方国家的文化认同。

在教学设计的过程中，要比较中西文化的异同，让学生以客观、平等的态度看待国家间的文化差异，理性思考积极的文化内涵。西方国家，并采取文化包容英语以心态学习。

为了促进文化传承，需要在教学过程中加入中国文化素材，在英语教学班中引入与中国文化相关的英文素材，或者开设第二班，让学生积极主动接受中国文化相关资料。 英语词汇，学会用英语推广中国文化。坚持理论与实践相结合的教育原则，为学生创造良好的实践环境，提高学生的学习兴趣英语，同时利用信息平台，善用课余时间，培养学生的对外文化交流的意识。在工作和学习的过程中，我们将继续传播中国文化。目前很多高校采用的英语教材主要围绕英语的内容，涉及衣食住行等，主要目的是提高学生的英语沟通技巧。在教学设计阶段，要适当整合中国文化材料。例如：中国优秀的茶文化、武术文化等，让学生深刻体会到中国文化传播和发展的重要性，理清中西文化观念的差异，促进中国传统文化的传承和发展文化。

要培养当代学生在语言学习中的跨文化交际能力，需要潜移默化地渗透他国的优秀文化，教师需要不断提高自身的文化素养。只有教师具有扎实的语言基础和较高的民族文化素养。 ，以便在英语教学过程中选择正确的文化内容，如：英语俗语、中国诗歌、传统文化礼仪等。教学内容蕴含丰富的文化内涵。教师只有充分了解西方和中国的文化内容，才能为学生创造良好的实践环境，培养学生优秀的文化意识，利用互联网平台获取丰富的跨文化交际信息。网络资源实现双向文化输入。以文化传播为主要目的，加深学生对跨文化交际的理解，发现中西文化差异，熟练运用英语词汇进行跨文化思维，引导学生形成正确的文化观以及在沟通和互动中的理解。价值观。语言作为文化传承的重要载体，在英语教学中应适当结合文化因素，注重中西文化的比较，在学习西方文化的同时继承和发展自己的文化。运用多媒体技术分析文化资料，结合中西文化交融的时事热点，培养学生的文化自信。

在英语教学中，我们将通过民族文化认同实现文化传承，将中华文明的成果传播到世界各地。语言是文化的载体。民族语言蕴含着丰富的思维方式和价值观。习惯与传统文化密不可分。只有形成高度的文化自信，才能实现民族文化的繁荣发展。 英语教学的主要目的是让学生在学习丰富的语言技能的同时，充分了解西方英语国家的文化背景和文化背景。历史知识，在人文交流过程中输出民族优秀传统文化。

基金项目：2019年河南省哲学社会科学规划项目“民族文化认同视角下儿童视觉艺术的融合与创新研究”（No.: 2019BYS028）