导读

随着教育改革的进一步深化，如何突破学生素质教育成为教育体系完善的一大难点，尤其是应试教育长期“普及”，全面发展提高学生阅读素养等需求亟待解决。因此，结合学校实际需求和教育机构积极布局学生阅读市场，各种互联网阅读平台应运而生。

见习记者徐扬在上海报道，“读者将赢得世界”，这已成为众多语文教师的“口头禅”。随着素质教育的推进和知识经济的到来，“阅读”作为一种重要的学习能力越来越受到重视。同时，现实中如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，也是华文教育界不得不面对的“痛点”。

“痛点”也意味着机会。破解“阅读”这个“难题”所蕴含的市场机会将是非常诱人的。因此，“互联网+阅读”也成为教育企业竞相布局的新“赛道”，有望成为教育投资的新“窗口”。

11月26日，由上海思来信息咨询有限公司开发的互动阅读平台上线，并开始在上海市普陀区小学e联盟学校使用；12月1日，深圳市悦豪科技有限公司宣布获得中科投资3000万元A轮投资，同时正式推出基于“分级阅读”理念的校园智慧阅读系统。

据21世纪经济报道记者了解，一直做英语分级阅读的上海朗影教育科技有限公司也在准备进军汉语分级阅读市场，目前正在对汉语分级阅读进行数据验证和模型构建。阅读。“但是，中文分级阅读的路很难走，目前还缺少很多等级所需的基本要素。” 上海朗影教育科技有限公司CEO石丹说。

多位接受采访的教育专家认为，互联网阅读相关平台的出现，在一定程度上通过技术改进，可以更好地掌握学生的阅读数据，提高学生阅读的互动性和有效性。但是，如何保持学生使用平台的积极性和持续性，是这些创新的互联网阅读产品需要面对的问题。此外，能否进一步培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，还有待商榷。

用大数据构建阅读生态系统

在采访21世纪经济报道记者的过程中，很多学校在意识到阅读的重要性的同时，都有这样一个困惑：如何为学生推荐合适的书单？我怎样才能找出学生在课外阅读的内容？

上海市武宁路小学校长孙纳新表示，他在日常教学中一直关注学生的阅读素养，但发现传统的书单无法满足现有学生，教师也无法真正了解学生的课外阅读。“所以，我尝试与普陀区小学e联盟的其他几所小学一起使用互动阅读平台。”

据了解，与一般的在线阅读平台不同，Siles互动阅读平台不做在线图书阅读，而是提供图书信息。通过该平台，学校可以向学生推荐优秀图书，学生可以浏览图书信息、参与在线讨论、发布阅读笔记。

目前，平台收录了近5万本适合青少年阅读的优秀图书信息，以及与图书内容相匹配的图书阅读试题5000余套，图书数量和种类不断增加。

“我们更提倡学生在纸上阅读。因为研究发现，纸上阅读可以提高学生的阅读能力。” 上海思来信息咨询有限公司CEO张云表示。

在张云看来，思来互动平台的关键在于通过大数据记录学生的阅读轨迹。经过一定时期的积累和研究，这些数据可以给学校带来很大的使用价值。例如，每年向图书馆添加新书时，学校往往会不知所措。拥有学生真实的阅读数据网络英语教学，可以为学校提供一定的方向。

据悉，到2015年底，思来互动阅读平台将覆盖上海32所学校，未来将应用到北京、广东、江苏等省市的近1000所学校。

2016年，Slates计划发布小学生阅读行为白皮书。“基于平台记录的数据，我们将分析不同地区学校之间的差异，帮助学校教育工作者了解学生的阅读情况，为阅读活动的更好开展提供数据支持，打造学校、家庭三位一体和学生。阅读生态系统帮助学生养成终身阅读的习惯。张云说道。

市场呼唤中国“分级标准”

英、美、日等国的实践证明，分级阅读是培养阅读能力的有效途径。这一概念在国内也已被普遍接受。然而，与成熟的英语分级阅读市场相比，中国分级阅读市场的发展还远远不够，目前的成绩基本处于专家和教师经验界定的阶段。

21世纪经济报道记者了解到网络英语教学，一直做英语分级阅读的上海朗影教育科技有限公司正准备进军中文分级阅读市场，目前正在进行中文分级阅读的数据验证和模型构建。“从英语分级阅读的开发、示范、实施和调整，我们逐渐形成了探索中国分级阅读标准的兴趣和技术积累，”上海朗影教育科技有限公司CEO施丹说。 ., 有限公司

目前，朗影研发的17English智能学习平台已进入华东地区数百所学校的日常教学。适用于国内K12学生的英语在线学习，为中国K12学生设计了评分标准。

当学生进入17English智能学习平台时，系统会先安排15-20分钟的测试，了解学生当前的语言能力，然后推荐适合个人的阅读内容，并持续跟进学生的学习情况。阅读动态情境，提供一整套阅读解决方案。

“近期，我们一直在会同国家有关部门对我们形成的英语分级阅读标准和英语听力、写作、阅读和写作评价标准进行评估认定，确认和保障标准的知识产权。石丹告诉21世纪经济报道记者。

但石丹坦言，汉语分级阅读的路难走，整个评价体系还偏向专家和经验评价，缺乏很多分级所需的基本要素网络英语教学，汉语语义分析在近年来技术水平没有进步。大的。

例如，影响学生阅读的因素有很多，包括发音、认知、读写能力、阅读流畅度、阅读理解等。其中，仅就如何衡量孩子的阅读流畅度而言，需要进行大量可量化、数据化的研究。

在石丹看来网络英语教学，分级阅读如果仅仅停留在如何帮助家长选择阅读材料上，仍然是一个比较宽泛的社会标准，而不是一个可以用于教育研究的更具教学性和专业性的标准。“分级阅读标准的建立，需要大量的机构、人力、数据、研究，逐步形成、验证、完善、再验证。”

互联网+阅读：激发学生兴趣？

据悉，上海市教育改革发展“十三五”规划正在编制中。在基础教育领域，上海将着力培养中小学生创新素养和创新精神，深入实施高中生创新素养培养计划，加快创新实验室建设，提高综合素质学生评价体系，全面、科学地评价学生的成长。

也就是说，随着教育改革的进一步深化，如何突破学生的素质教育成为教育体系完善的一大难点，尤其是在应试教育已经深入人心的情况下长期以来互联网+阅读：教育领域的新赛道？（相片），人民群众的心声，迫切需要提高学生阅读素养等综合发展需求。满足。

因此，结合学校实际需求和教育机构积极布局学生阅读市场，各种互联网阅读平台应运而生。但这些阅读平台在提高学生阅读兴趣方面的效果如何？

在上海师范大学人文与传播学院教授郑桂华看来，互联网与阅读相结合的相关平台的出现是一件好事。“但是否能提高学生的阅读兴趣，还需要进一步探索，尤其是有助于培养‘深度阅读’的习惯。我们刚刚进行了一项调查，发现学生的整体阅读情况并不乐观，尤其是在经典作品阅读量并不理想。”

如何保持学生使用平台的积极性和连续性，也是互联网阅读平台需要解决的问题。郑桂华建议，互联网阅读平台要加强“深度阅读”。例如，为学生设计一些具有挑战性的阅读任务，丰富激励形式。

也有专家认为，培养学生阅读兴趣的问题无法通过技术来改善。不要忘记你为什么开始，因为你已经走得太远了。21世纪教育研究院副院长熊秉奇说：“再进一步说，如果把互联网对学生阅读的影响抛开阅读本身的问题考虑，只会让阅读变得更加功利。”

同时，熊丙奇提醒，如何降低学生阅读的功利性，更好地回归阅读本身的乐趣，是关键。（编辑李尔敏）