思想政治教育融入研究生英语阅读与写作课程

北京交通大学 周红红、徐晓然

摘要：《研究生英语阅读与写作教程》（高级）是中国人民大学出版社出版的《研究生英语阅读教程》（高级）的第四版修订版。 教材选取遵循主题引领、内容支撑、专业融合的原则，突出思想性、真实性、时尚性。 该教程的突出特点是最大限度地将思想政治元素和中国元素融入到课程中。 依托本教材和“人大云创”学习平台，可实施翻转课堂教学，利用课堂时间提高语言能力和思想政治导向的课堂活动和答疑解惑，润物细无声思想政治教育一体化。 将要素融入课程教学，培养研究生的人文素养、国际视野、家国情怀、专业能力和创新精神。

关键词：研究生英语课程 思政翻转课堂

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要利用好课堂教学主渠道……使各类课程和思想政治理论课可以同向而行线上英语教学总结与反思，产生协同效应”（习近平，2016）。 2018年全国教育大会（2018）和全国普通高等学校本科教育工作会议（陈2018）均提出“坚持‘以中心为中心’，推进‘四个回归’”，教育部“40 《新时代高等教育要点》(2018年)强调“加强课程思想政治和专业思想政治教育”，即强化每位教师的立德树人意识，把思想政治教育要素有机融入到课程思想政治教育中。每门课程。 因此，每一门课程都有教育功能，每一位教师都有教育责任。 研究生英语作为高等学校研究生的公共基础课之一，具有班次多、学分多、学时长、师生覆盖面大、影响力广等特点。 思想政治教育在教学中的责任更为重要。 因此，强化大学课堂思想政治功能，首先要增加大学英语课堂的思想政治元素，强化英语课堂的思想政治课程。 我们可以从以下几个方面入手：

1、丰富教材“思想政治内容”的活水源泉

“巧妇难为无米之炊”。 教材作为课堂教学最重要的实物材料，是教师教学和学生学习的指南。 传统英语教材注重收集与西方文化知识相关的阅读材料，而与中国本土文化相关的阅读材料较少。 在这种不平衡的情况下，学生的思想很容易产生偏见，倾向于偏袒另一方。 他们觉得“西边的月亮更圆”。 同时，由于缺乏与中国文化表达相关的词汇，他们很难用英语表达自己。 中华文化的传播造成了“中华文化失语”的现象，极大地影响了我们的人才培养和中西文化的双向平等交流和传播。 可见，教材的内容和比例直接影响教学内容和学习效果。 因此，强化大学英语课堂的“思想政治”功能，需要将思想政治理念、思想政治元素融入教材，从源头凸显中国元素，体现思想政治引领，涵盖中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中华传统美德等内容，为推进思政课提供物质支撑和价值引导。

《研究生英语阅读与写作教程》（高级）是中国人民大学出版社对《研究生英语阅读教程》（高级）的第四版修订版。 教材选取遵循主题引领、内容支撑、专业融合的原则，突出思想性、真实性、时尚性。 在修订课程时，我们将最大限度地将思想政治、中国元素融入到课程中，作为教材的突出特色。 因此，2020年发布的本教程第一单元的文本A为您呈现了习近平主席2020年新年贺词英文版。 同学们可以与习主席一起回顾不平凡的2019年，深刻体会习主席所说的“2020年是具有里程碑意义的一年”的特殊含义，同时还可以学习数十个中国文化负载的英语单词和短语诸如“锐意进取”、“首艘国产航母正式服役”等具有中国特色的快报。 第一单元的文本B是关于中国古代政治家晏子的轶事。 第六单元B课介绍“杂交水稻之父”袁隆平。 整个教程的30篇文章中有5篇是关于中国或者与中国密切相关的。 。 这可以有效防止中国的制度、政治、经济、文化等要素在英语教材中“隐形”或“失语”，也可以防止学生因受到过度冲击而丧失对社会主义核心价值观的理解。西方英语学习趋势。 身份和信仰。 引导学生在“比较”中增强批判性思维能力和文化自觉，不断增强“四个自信”，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。自信和文化自信。

除了突出中国元素外，全课程教材的选取围绕与研究生学习、生活和未来工作密切相关的五大主题：人文社会科学、经济与管理、生命与健康、科学与技术、环境和能源。 教材15个单元30篇文章内容涵盖：领袖与领导力、语言与文化、生态与经济、医学研究、领袖与先锋研究、人与世界、宇宙与物种、创业与就业、需求与焦虑、孤独与孤独、芯片战争与技术革命、健康与疾病、能源与环境、监视与监视以及全球绿色经济。 这些精心挑选的文章，从古至今，从微观到宏观，从物质到精神，从个体到社会，带给学生的不仅是英语能力的飞跃，还有“风声”的朗读声。借着雨声； 家国事、家事、天下事，家国情怀、科技素养、国际视野都关心。

本教程的另一个亮点是练习中的中英翻译模块。 所选翻译内容与文本内容、中国国情、前沿科学技术相关。 旨在让学生脚踏实地、循序渐进地学会说好英语。 中国故事。

2.翻转课堂，潜移默化的“思想政治输入”

2007年，美国两名中学老师将演示结合实时讲解录制成视频上传到互联网上，供学生自主学习。 这种教学模式被称为“翻转课堂”，以学生自主学习为前提线上英语教学总结与反思，课堂时间留作答疑解惑。 它很快就流行起来，并在美国乃至全世界迅速传播。 翻转课堂重新调整课堂内外的学习时间，让学生主动学习。 通过这一调整，课堂学习时间将更有效地用于解决学生自主学习过程中发现的问题，加深对所学知识的理解； 用于展示学生课后准备的语言任务，提高学生的语言表达能力； 在课堂上使用讨论、回答问题并锻炼他们的批判性思维能力。

《研究生英语阅读与写作教程》（高级）的课程设计、考核方式、教学环境均围绕翻转学习展开。 中国人民大学出版社开发设计了“人民大学云创”学习平台。 教程中每个单元均配有各高校优秀教师主讲的教学微课并附有文字朗读音频，与纸质教材的内容有所不同。 借助延伸练习、单元测验题、英语水平测试题等教学资源，教师可以利用线上教学平台组织督促学生进行线上自主学习，并在线下课堂设计大量输出活动来检验线上学习。 各单元的“思想政治要点”以问答、课堂讨论等多种形式介绍。

利用本教材进行翻转课堂教学，老师可以在上课的第一周向全体学生讲解课程的培养目标以及实现目标的方法和手段，在本教程中讲解教材和学习平台的使用，并设计课堂活动。 模型，将班级学生分成若干组并分配各组活动的任务，描述任务的细节和评分方法，并确保第一次活动的小组成员清楚地了解任务的细节和各自的角色通过提问法或回忆法。 。 翻转课堂教学从第二周开始，通常包括1小时的小组活动和1小时的课堂讨论。 课堂讨论将集中于每周一个单元的学习内容。 学生完成课外平台学习后，可以在课堂上针对学习中遇到的问题进行提问。 教师还可以将课文中的重点、难点和“思想政治点”以问题的形式提出，组织学生进行课堂讨论。 例如，第三单元课文“漏油经济学：低估的风险”可以从“漏油经济学与我们有什么关系？”开始。 引导学生理解本课的中心是“低估风险”，了解人类普遍存在的问题是低估和忽视小概率事件的风险，进而引导学生讨论身边存在的这些“黑天鹅” 。 当人们谈论开车或乘车时不系安全带、在人多的地方不注意安全出口、家里没有灭火器、不喜欢戴口罩、不抽烟、不熬夜、甚至喜欢喝冰镇可乐……不少同学感到“脑洞大开”，不少同学感到“脊背发凉”。

翻转课堂顺利实施的一大保障是形成性评价体系，注重过程和参与，鼓励学生主动提出问题、回答问题，积极参与课堂讨论，学会用英语提出问题和陈述观点。 教师需要在课程介绍时明确说明形成性评价体系的构成和实施方法，并在后续的翻转课堂活动中有序落实评分细节。 学生通常能够快速理解并积极跟进，实现高效课堂。 快乐学习。

三、课堂活动，向智者博学、换位思考的“思想政治内化”

课堂活动是翻转英语课堂教学的重要组成部分，可以模拟真实的交际情境，提高学生的语言使用能力。 课堂互动活动需要学生和小组成员之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和集体荣誉感。 在组织课堂活动时，可以选择有利于学生“课程思想政治教育”的主题，通过主题演讲、案例分析、小组讨论、比较分析等方式渗透德育。一些比较成功的课堂活动案例包括:

一、主题演讲

要求学生制作PPT，准备3分钟左右的即兴演讲，主题如介绍家乡、风俗文化、名人事例等，也可以与专业结合，如介绍：一位杰出的学术人物在现场，也许是他们熟悉的导师。 ; 该领域的权威学术期刊往往是一个人文献研究的主要场所； 一个人日夜向往的高级别国际会议，或许就是母校的主场； 一度让人热血沸腾的重大科技突破； 一个参与的研究项目可能见证了无数个不眠之夜的学习； 一种科学家精神，有的令人敬佩，有的触手可及。 科学家和名人的奋斗充满了正能量。 他们勤奋、仁慈、责任等优秀品质值得我们学习。 在准备和聆听演讲的过程中，同学们拓展了视野，锻炼了勇气，增强了信心。

2.时事评论

要求学生下载一小段英语新闻，并在课堂上播放后进行新闻评论； 当一组学生全部播放完新闻并发表评论后，可以要求全班同学立即对本组学生的新闻和评论进行评论，最后进行手工投票选出最佳新闻和最佳评论。 这项活动让学生追踪时事热点并发表自己的观点。 教师还可以对学生进行思想政治指导。 比如，我们在“新疆棉花事件”上讨论了西方利益集团的别有用心，在“日本核废水入海计划”上讨论了一个负责任的政府的责任。这样的讨论不仅可以锻炼学生的创造性思维，也鼓励他们更深入地思考社会问题线上英语教学总结与反思，让他们的思维视野、想法、理解能够跟上时代更快的发展。

3、小组讨论

班上各小组针对老师提出的案例或问题进行3-5分钟的讨论。 之后，小组长或执行组长向全班同学进行讨论的总结发言，最后由老师进行点评。 小组讨论是一种非常有效的口语训练手段。 它让胆怯或缺乏自信的学生有机会发言。 慢慢地讲，他们就会感觉不那么紧张了。 经过几次活动后，他们往往会因为发现自己说得很好而高兴。 启发。

这些课堂活动让学生通过自己在讨论、合作过程中的实践，认识到竞争机制下团队合作的重要性，以及团队合作意识和集体荣誉感的重要性，这本身就是学生的一个重要目标人格培养。

四、春风化雨，考验教师的“思想政治能力”

首先，大学英语教师自身的思想政治素质是实施“课程思政”的前提。 教师的精神世界是指教师的理想、信念和道德情操。 《习近平总书记关于教育的重要讲话》中写道：“梦想要用梦想点燃，理想要用理想唤醒。只有有理想信念的教师，才能在孩子们、青少年心中播撒梦想的种子。” 《种子》（2020）作为教师，我们要时刻反省自己，问自己是否有为国家、为人民奉献的精神，在重大的是非问题上能否坚定政治立场？面对金钱、物欲、名利，我们能否把握自己、坚持自己的道德标准，不随波逐流、不随波逐流。在我们与学生的日常交往中，在谈论社会的所见所闻时，在讨论国内外热点问题时，教师不经意间流露出来的观点和看法。时期将在塑造学生的三个观点方面发挥作用。

其次，教师可以组成课题组，利用集体备课集思广益，提前设计好各单元的思想政治要素，并利用问答环节或讨论环节巧妙地在课堂上引入这一思想政治指导点。

例如，教科书第六单元课文A的第三段，马丁·路德·金的《圣诞讲道：祈求和平》包含这样一句话：“现在让我首先建议，如果我们要在地球上拥有和平，我们的忠诚必须成为普世主义而不是局部主义。” 理解并翻译完后半句“……我们要忠于一切众生，而不是利益世界一角”，我们来讨论一下什么是“忠于一切众生”，如何“利益众生”。世界的小角落”？ 学生很容易想到目前的情况。 美国前总统特朗普推行的“美国优先”政策是不折不扣的“利益角”。 他们宣扬美元霸权，遇到经济危机时搞量化宽松，吸引了世界各地的人们。 羊毛，抢占“最大份额”以实现利润最大化，这必然导致战争和苦难线上英语教学总结与反思，比如流离失所的叙利亚难民，比如满目疮痍的伊拉克和利比亚； 中国的“一带一路”倡议真正做到了“忠于众生”，能够给全世界带来互利共赢、和平发展的好处。 马丁·路德·金在20世纪中叶的这篇讲道对于今天的现实仍然具有重要意义。 同学们不仅彻底理解了课文，而且对当前的世界形势和中国的方案有了更加清晰的认识。 像这样的思想政治讨论，潜移默化地起到了“润物细无声”的效果。

预设的思想政治要素往往随着课堂讨论的进展而得到补充和丰富。 例如，课本第10单元的文本A《月出的魅力》描述了升起的月亮给人们带来的内心平静和做事的信心。 我们预先设计的思想和政治元素是为了比较中西方对满月的不同联想，了解文化差异。 但有一次上课，有同学让大家读第二段的这句话：“在黑暗的寂静中我分享蟋蟀的欢快和猫头鹰的自信”。 问猫头鹰为何自信？ 这种问题在课堂上会让老师感到困惑，但在课后提问并找到答案后，这个问题就会成为我们的保留曲目。 每次来到这里，我们都可以问同学，猫头鹰为什么有自信。 ，大家的回答都充满想象力，比如因为猫头鹰站得高，因为它在夜间捕猎，因为它有一双大眼睛……最后我可以问你，你见过猫头鹰戴着医生的照片吗？帽子？ 不少学生纷纷点头大学英语能否也促进思政课的发展？两者没有关系，大家似乎恍然大悟：它眼睛周围的一圈羽毛，看起来就像戴着眼镜一样，让人以为它有知识。 知识可以形成智慧，智慧可以带来信心。 顿时大家似乎更加了解了交大校训“知行合一”的含义。

一本好的教科书就像一座金矿。 每堂课、每一轮的教学经历都能给老师和学生带来充分的收获和喜悦。

5. 结论

“课程思想政治教育”建设是高校立德树人、培养中国特色社会主义建设者和接班人的关键。 研究生英语教学在“课程思想政治教育”方面承担着不可替代的责任和义务，也是修身养性的有效载体之一。 利用《研究生英语读写教程》能够成功地将思想政治元素融入课堂，对我们的硕士、博士生进行中华传统文化和新时代中国国情的教育，增强学生的文化自信和民族自信心。 ，让学生在不知不觉中受到社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的渗透和洗礼。 通过《思想政治课》，学生不仅能掌握西方文化精髓，还能随时传递我们的思想文化和价值观，向世界讲好中国故事，传播好中国声音，诠释好中国特色; 要做到既继承中华优秀传统文化，又必须弘扬时代精神。 既要立足国内又要面向世界。 既要继承中华传统文化和现代文化的创新成果，又要传播和弘扬。

参考

[1] 习近平. 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[M]. 北京：人民日报出版社，2016：12。

[2] 新华社． 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人——习近平总书记重要讲话引领教育战线新思维新行动[EB/OL]. (2018-09-12) [2018-09-13]。 1142897 w fr=蜘蛛 for=pc.

[3] 陈宝生. 在新时代全国普通高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 中国高等教育，2018（Z3）：4-10。

[4]教育部关于加快高水平本科教育建设全面提高人才培养能力的意见[J]. 中华人民共和国教育部公报，2018（9）：18-24。

[5] 教育部编写组． 习近平总书记关于教育的重要论述讲义[M]． 北京：高等教育出版社，2020：209。