受疫情影响，全国中小学暂停开学，开启新一期线上学期。为了让山区农村孩子在享受在线课堂教育的同时，浙江省常山县选择了几乎覆盖全县的华数数字电视作为教育平台。这让浙江省常山县芳村镇盘坑村的詹水陷入困境：一对孩子上小学，因为妻子生病负债累累，家里靠他一个人打工，家里一直没有互联网和电视，几十年前还住在泥墙房子里。

常山县教育部门发现，教育平台运行几天后，全县2万多名中小学生中，仍有125名像詹水友一样的孩子，因为家庭困难、没有网络、没有电视、电脑等原因无法看课。

常山县委、县政府得知这一情况后，立即会同有关单位，为这些贫困家庭免费购置电视机、安装线路。2月14日，尴尬的詹水友欢迎安装数字电视、送彩电的工作人员。

“不少！”常山县委主要负责人表示，每个九年义务教育年龄的孩子都可以利用互联网公开课。

在浙江，城乡教室里早已有一根网线串在一起。

城乡教育走向“零距离”

不久前，在浙江舟山市岱山县高亭中心小学三年级教室里，一堂生动有趣的科普课——“天气日历整理”正在进行中。这是一堂海峡对岸的科学课：除了眼前的学生，隔着屏幕，应建成面对的是11名来自昌图小学的三年级学生，他们在外岛乘船半小时。

两台摄像头、四个麦克风、一台多媒体教学一体机“驻扎”在两所学校的教室里。这些新设备通过高清视频直播系统突破了海洋的天然屏障，使两所学校的教学课堂画面在两个方向上同时实时展示。

根据浙江省教育

厅统计，截至目前，全省1558所义务教育阶段学校已形成785对帮扶对嘉兴英语教学资源网，同步上课5万余节，师生236万人次参与。在援助的802所农村学校中，有321所是学生不足100人的小学和教学场所。

浙江省相关负责人

省教育厅认为，“融合、开放、创新、平等、共享”的互联网思维，正在解决教育“公平均衡”的问题，也在重塑浙江教育的理念和课程形态嘉兴英语教学资源网，进而重构教育生态。

借助互联网，一根网线将城乡教室连接起来。去年3月，为让城乡孩子共享优质教育资源，依托互联网信息技术，高亭中心小学与昌图小学成为“互联网+义务教育”远程同步课堂配对学校。

高亭中心小学校长郭阳松告诉记者，为备课同步上课，学校老师和昌图小学的老师会在课前进行教研和同步备课。结束后，两校教师还将通过视频对课堂内容和教学设计进行现场讨论和交流，并一起批改作业。

一根网线打破传统的教育科研模式，克服地域和时间障碍，将城市优质学校优秀教师的课堂教学同步到村岛。昌图小学校长涂华认为，不同地方的课堂和两地孩子们的无障碍交流模式让孩子们受益最大。

岱山是一个岛县。昌图小学位于远离县城的昌图岛，有6个班，18名教师，学校84名学生中有60名是农民工子女，最低的班只有8名学生，是名副其实的“袖珍学校”。

“随着学生的流失，学校的老师变得虚弱了很多。图华坦言，同步课堂让昌图小学的孩子们在享受城市学校优质教学资源的同时，最开心的是屏幕上看到的孩子和其他学校的学生一样。

插上信息化的翅膀

城乡学校远程同步上课在浙江并不新鲜。

目前，浙江省绍兴市柯桥区14所中小学正在参与同步教室配对。除了区内7所小规模小学与市区5所小学结对外，柯桥城市学校的同步班还延伸到区外6所小规模小学，最远可达新疆阿瓦提县。截至去年12月，共举办城乡同步上课317期，师生近1.8万人次参加，涵盖语文、数学、英语、科学、拓展课程。浙江省绍兴市柯桥

区教育体育局局长任洪亮介绍，早在2014年，柯桥就尝试教育“互联网+”，实现了学校互动电子白板、录音设备、无线网络全覆盖。短短几年时间，城乡学校从“

A端B端分教”“AB端同步教学”向“多点互动教学”转变，在此基础上，柯桥区还推行“5队6同步”模式，让城乡学校用“磨”到“结合”到“融合”，不同学校、不同班级的学生融合， 农村学生足不出户就能体验到城市优质学校教师的课堂。

位于浙南山区的遂昌县，有小学23所，其中只有4所是县城，其余分布在农村，半小时车程或3小时可能到达不远。城乡教学资源高质量平衡，成为这个山区县城的“老难点”。借助“互联网+”，15所配对学校共开展同步课堂、远程特色课堂、教师在线培训、名师在线课堂、区域行走课堂、师徒配对班等586节课，涉及语言、数学、英语、科学、语音、美女等6个学科，师生近万人次参与。

值得一提的是，“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶，让农村学校的教师和孩子受益匪浅。随着同步教室的常态化，农村学校的孩子在享受高质量教育的同时，将自己学校的独特资源输送到城市地区。

“信号量”是一种使用标志传输信号的通信形式。昌图小学是一所“小型海军基地学校”，每个学生都精通使用信号量，学校利用海岛驻军的优势，开发了具有海岛特色的“Semap”课程。随着两校的配对，课程通过同步教室的平台送到高亭小学。

1+1≥2浙江省教育厅基础教育厅副

厅长朱国庆认为，城乡学校同步课堂不仅打破了传统教学的局限，也为城乡教育均衡优质教师资源互动共享开辟了新的思路和路径。

浙江省嘉兴市南湖区，选取城市优质学校和农村偏远弱势学校，在全区建立社区，以小组形式开展小规模的校际互联网教育，同时通过一老师一助一、一年级帮助一个年级提供精准指导，让同步课堂不仅“帮扶”， 但也“受过教育”。

他们还依托“之江汇”教育广场，牵头组织名师、市级学科带头人、特长教师等开展线上课堂、视频课、微课等，覆盖中小学音乐、语文、英语等13个学科，并通过网络向配对学校开放服务，“发挥名师示范指导作用，促进优质教育资源共享”。 区”。

采用“互联网+”技术的同步课堂，不仅为城乡之间的孩子提供了一个共同学习的教室，更用相互沟通、相互学习的纽带连接教师。“孩子们受益了，老师也成长了。”浙江省宁波市汇珍学院小学校长郑颖说。

据悉，自“互联网+”技术引入教学以来，浙江省宁波市汇珍学院小学的青年教师经常与配对修炼学校和灵丰学校的老师进行在线讨论，在优质资源共享方面共同进步。同为数学老师的郑颖说，在同步课堂上一根网线让城乡教育走“零距离”，备课老师不仅要准备自己学校的教学方法，还要考虑对方学校的教育质量，“这就要求老师在每节课前做预设和调整。"

在许多配对学校，

“线上+线下”、“教学+教研”、“校内+校外”，实现城乡配对学校、师生多元化交流。

据悉嘉兴英语教学资源网，下一步，浙江将进一步加大“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶和扩容力度，到2021年，全省所有农村小学和农村薄弱初中实现“互联网+义务教育”结对帮扶全覆盖;到2022年，全省义务教育学校全部实现“互联网+”配对。

浙江省教育厅要求，“互联网+义务教育”包括城乡同步课堂、远程特色教室、教师在线培训、名师在线课堂四种支撑方式嘉兴英语教学资源网，其中至少要确定两种在结对学校中，“原则上所有配对学校必须实行'城乡同步教室'”。朱国庆说。（《中青日报·中青网记者董碧水）。