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教学与科研讨论 |李璐贵：面对学业困难的学生、中学生、优秀的学生，英语老师应该怎么做？\n\\n

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英语教师在面对学习困难的学生、中学生、优秀学生时，会遇到不同的问题和瓶颈，如何对学生进行分类和突破，在自身基础上实现学生的进步和提高，是教师需要不断研究的问题。广西桂林教育科学学院高中英语教师、研究员李璐贵老师总结了自己对这个问题的一些看法，供老师们参考习。\n

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一\n

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面对英语和学习困难，学生应该怎么做？\n

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“我该怎么办英语贫困学生？”这是很多老师经常问的问题。我认为只有具有强烈责任感的老师才能做到这一点，我真的很钦佩他们对学生的奉献精神。令人欣慰的是，有很多老师有这样的责任感。\n

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说实话，英语40分左右的学生面临的问题并不完全是智力因素，而是非智力因素。 “冻三脚不是一天的冷。他们大多是积攒了不少功夫的，如果不醒悟过来改过自新，就不可能在有限的时间内大幅提升成绩，哪怕不可能稍有提高，神仙也救不了他们。\n

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01\n

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攻心为生，做好思想工作\n

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首先，要纠正学生习学习的态度。根据我的教学经验，大多数英语差的学生在其他科目上表现不佳，只有少数学生在他们的科目上“跛脚”。他们害怕上课英语不是因为你教得不好，而是因为他们输掉了上英语习的战斗，崩溃了。所以，面对这类学生的主要任务，就是重新点燃他们心中已经熄灭的火焰，恢复他们的自信心。\n

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虽然学科教师不像班主任那样经常做学生的思想工作，但这并不意味着这件事可以被忽视。原因尚不清楚。做好学生的思想工作，就要“感性感动，理性知”，不妨告诉学生，人生充满了考试，高考是人生中的重要考试，如果不注意高考，可以说人生态度不好。有些学生把“愤世嫉俗”当成“酷”，最终会受到无期徒刑的惩罚。\n

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人们必须明白这样一个事实，即在什么时间和年龄组你必须做某事。 6-17岁是学生接受基础教育的阶段，18-21岁和25岁之前是接受高等教育（含研究生教育）的年龄，如果你在这个时候不认真做你应该做的事情， 在未来的人生道路上，你会遇到更多的烦恼。高考表面上的功能是选拔能够继续接受高等教育的学生，但实际上却是公平的“奖惩”：奖励那些努力学习和习的人，惩罚那些不专心和懒惰的人。\n

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02\n

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为学生打下基础\n

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要给他们打基础，尤其是打基础的“打基础”。基础的“基础”是语音、词汇和语法的最基本知识。\n

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一些老师说，对于基础薄弱的学生来说英语主要问题是词汇量。我不同意这种观点。语音和语法是与词汇密切相关的两个问题，很多词汇基础薄弱的学生在语音和语法方面基础也较差。因此，要弥补学生的根基，就要综合处理，任何方面都不能忽视，否则学生的根基还是会“千疮百孔”，惨不忍睹。\n

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03\n

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帮助学生养成自主学习习惯 西溪\n

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教师需要帮助学生尽快养成自主学习的习习惯。这是一个很大的困难。难点在于习惯懒惰的习学生，一旦老师严格要求他们开始自律，克制自己，严格按照计划和时间学习，似乎比爬上天还要难。\n

\\n有些老师读了\n

每节课的前几分钟，但如果在高中时还需要老师读单词，学生独立学习习的能力就很弱。从表面上看，它看起来确实负责任，但我必须指出，这不是一个长期的解决方案。\n

\\n\n从一开始就

培养学生的自主性英语学术习，我们可以降低对他们的要求。比如一天完成单词的记忆量和作业量不算太大，如果能流利地读懂课文，当然是好事，但是读书时结结巴巴是他们的常态，其实还不错，至少他们愿意说话，能发出声音， 虽然语气尴尬，但声音让文章过脑筋，有一定的印象。\n

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04\n

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阅读英语难度较低的材料\n

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如果你想以阅读课为起点，为学生打下基础，我建议他们阅读一些比现在教学难度更低的阅读材料。请注意，这些材料的来源最好不是他们最初研究的版本。因为，这个版本可能给他们英语 习蒙上了一定的阴影，会给他们带来不愉快的回忆。考虑从其他版本中挑选他们在初中没有学过的各种主题和体裁的文章。\n

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当然，当前难度的课文也应该阅读，但这不是弥补学生基础的重点。我们可以对目前困难的案文采取折衷办法。例如，如果教科书中有 10 篇课文，您只需选择其中的 5 篇供学生阅读。由于教科书中英语单词旁边没有中文注释，因此可以挑选10个左右的单词（主要是真实单词），并在旁边用中文解释进行注释，以便于阅读。\n

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05\n

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定义最基本的目标\n

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且不说“教人育人”的宏伟目标，帮助这些学业困难的学生顺利通过学业水平测试，才是实实在在的目标。英语一个基础这么差的学生通过了毕业考试，作为老师，你也可以问心无愧。一般来说，英语学术能力考试的难度并不大，可能低于英语高中入学考试的整体难度，绝大多数学生在正常情况下都能顺利通过考试。\n

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第二\n

。二、二\\n\n

我应该如何处理英语中学生？\n

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中学生是习学生的一个庞大群体，我们无法避免。一些中学生正在崛起，而大多数学生则陷入了英语 习的瓶颈。不进，就退，但前进就困难。\n

\\n\n做好

中学生的教学工作，首先要认真分析他们的情况。要辩证地看待学业困难学生、中学生、优秀学生的问题，他们之间的立场可以改变：学业困难的学生可以变成中学生，中学生可以成为优秀学生，优秀学生可以沦落到中学生，中学生也可以倒退到学业困难学生的边缘。初中时，我是优等生，但在高中时，我没有适应高中英语 习的特点和要求（我对自主学习习能力要求很高），我可能是一个勉强挣扎到毕业的中学生。\n

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中学生人数通常较多，问题棘手，因此“培养补充中学”应作为教学的重点。中学生本身的问题也比较复杂：虽然有些学生努力学习，但由于方法错误和智力问题，学习效果总是不好;掌握一门外语需要强大的非智力因素的参与，但仍然需要一定的智力（记忆力、思维能力）习。其他学生智力不差，只是懒惰，在语言积累上投入的时间和精力严重不足，无法在语言能力上形成质的变化。\n

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教师应采取以下措施处理中学生英语的教学问题：\n

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01\n

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盘点基础知识现状，打下坚实基础\n

\\n这\n

中学生成绩之所以不涨不降，是因为虽然他们有一定的语言基础和语言技能基础，但几乎每一种语言知识和技能都存在一些不足。我们可以采用“拖网法”，看看发音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作的现状。学生可能希望列出语音、词汇、语法和四种语言技能的具体清单，前面加上不同的符号，以表明他们已经掌握了什么，他们似乎已经掌握了什么，以及他们根本没有掌握什么。\n

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\\n\n例如，如果

双元音或辅音的发音不确定，一些实词的“单词多义词”不清晰，无法区分同音从句和定句，听长对话的表现不尽如人意，学生很少听课文录音，在阅读理解总结题中丢分很多， 等等，学生可以在它们旁边制作特殊的符号，然后集中精力全力以赴，逐一克服它们。\n

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加强对学习情境的诊断，找出关键问题\n

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中学生有更多的问题[{"translations":[{"text":"[{“，有些是他们知道但无法确定关键问题，有些是他们不知道自己到底在哪里，所以老师需要帮助他们识别这些问题。\n

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前段时间，我去一所普通中学做学业诊断，有个学生让我看他的作文，里面有各种各样的问题，我问他是否知道他写作的主要问题是什么，他摇了摇头。仔细看后发现，他作文中的主要问题就是谓语动词的时态掌握不好，作文的第一句和最后一句都是这么严重的问题，这在英语高考老师的阅卷中更为重要。\n

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精心设计适合中学生的训练题目\n

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众所周知，培训问题分为三个等级：“困难”、“中等”和“容易”。教师要意识到这一点，不要把这三个层次的问题混为一谈，这样学生在做题时就不会有渐进的“疑问感”。“平行训练”可以起到趁热打铁的作用，及时巩固对刚刚做完的题的反馈，从而更大程度地避免学生犯错、失误的现象。\n

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04\n

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制作笔记本、单词书和好的句子摘录\n

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记笔记是将半成品知识组织成成品知识，将知识系统化的过程，在英语学习习中尤为重要，“好记忆力总比坏笔好”，但实践这种方法的学生并不多。\n

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说实话，对笔记本记守的不重视，与老师们要求不严格是密切相关的。据了解，很多老师很少指导学生如何做笔记，让学生欣赏自己在大学时学到的习英语笔记。老师也很少让学生互相传递笔记，互相分享他们的笔记经验，并从他们习学到的东西中学习。\n

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很多学生习习惯在课本的空白处做笔记，省去了麻烦，但对知识的系统梳理非常不利，因为课本的空白太小，知识的系统化难以呈现。最好使用笔记本的硬拷贝，页码要足够大，可以记住一个学期的内容。\n

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老师不妨严肃地告诉学生，如果不注意细节，他们就不会感到惊讶，如果他们不够努力，他们就无法长期跨越英语 习 英语学校习的“高原现象”。\n

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善用错误书\n

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这种方法早已为大家所熟悉。但是，认真使用错误书的学生并不多。中学生语言错误较多，如果通过问题本加以纠正、整理、分类，成绩将有明显提高。\n

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06\n

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增加耳朵训练量\n

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由于缺乏输入，学生无法英语说。能够英语说话，表达自己想表达的想法和意见，证明自己英语实践和应用英语，对于巩固学习习成果，建立自信心非常有益。\n

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07\n

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密切注意“连续默读”英语语音基础知识，不要放松大声朗读\n

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“持续默读”的目的是培养学生“真正理解”阅读理解的能力。英语学习习马拉松，所以“连续默读”可以称为“读书马拉松”，如果学生能认真阅读每篇课文十几遍，那么对课文的词汇、语法、语用学、修辞学、体裁、题材等方面的知识就会熟悉在心里。\n

\\n作者\n

大声朗读 英语你对文本更加熟悉，你就会有很好的语言感，很快就会注意到你说的和写的内容的质量会大大提高。语言首先是声音，然后是文字。你可以让你的声音变得自信，你还在担心你学不到英语？\n

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培养学生使用参考书的习\n

\\n这\n查参考书

最大的好处，不仅在于解决了什么问题，还在于通过参考书培养耐心，这是学习习 英语至关重要的品质。英语 习中的大多数问题都可以通过查找参考书和与同学讨论来解决。老师要告诫学生：“如果有问题不明白，先查参考书，再问同学，最后再问老师。\n

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09\n

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协助学生制定习计划并监督其实施\n

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中学生习能力不强，体现在习计划的实施上。中学生要想进入尖子生行列，就必须增加语言输入量。因此，如果没有学习习计划的支持和监控，学习习将非常随意，效率将大大降低。\n

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三\n

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面对英语优等生，我该怎么办？\n

\\n卓越\n

“学生”体现在他们优秀的西习习惯和优秀的品格上，而不仅仅是他们学术习的卓越。优异的成绩是综合素养的副产品。优秀并不意味着他们已经触及了天花板，他们还有发展的空间。\n

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为了让最优秀的学生变得更好，教师的重要责任是保驾护航，确保他们的学习习不异常或逆转。因此，教师要努力学习，勤于实践英语语音基础知识，不断反思总结，使自己优秀，有教学智慧英语语音基础知识，通过解决教学中的实际问题，满足优秀学生的学习和习需求，从而进一步提高教学效率。\n

\\n\n一个

不太好的老师能教一个好学生吗？答案很明显：不。我要给一些老师泼冷水：请不要说你教了多少好学生。如果你不努力教书，不够好，我们可以肯定你没有教好学生。换句话说，如果你很优秀，你的学生本来可以做得更好，而你的粗心大意和缺乏专业精神或多或少会耽误那些优秀的学生。\n

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面对英语优秀学生英语语音基础知识，我们该怎么办？\n

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01\n

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教师应该对自己提出要求并付诸实践\n

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基本的语言技能和基本的教学技能是优秀英语教师的必备素质，这两个方面不能放松，不进则退。我们必须清醒地看到，这两个品质还有相当大的改进空间。\n

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我们需要“伸展”自己的优势，让我们的优势更强大。例如，英语口语是您的优势，您可以进一步提高性价比的口语水平。\n

\\n对于你的弱点，你应该\n

有意识地“补短板”，比如你在讲解知识点时不系统，要提高自己的逻辑表达能力，这样才能更有条理、更有深度、更能吸引学生。\n

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02\n

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扩展您的知识\n

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由于师生关系不再是过去的“水桶和水碗”关系，你仍然需要扩展你的知识。毫不夸张地说，你最好能够“把每件事都理解一点，把每件事都理解一点”，你不仅要多听讲座，多听好讲座，还要多读书，多读好书。\n

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03\n

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不要多说\n

\\n\n多少

合适没有统一的标准，总之，少说比较好。英语是练习的，学生不是通过听老师喋喋不休的解释来学会英语的。英语中没有太多值得关注的内容，您应该将主要精力和时间投入到精心设计的教学活动中。\n

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04\n

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努力提升格局视野，提升教学智慧\n

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教师要努力做到教学既有广度又有深度，既有战术考虑又有战略考虑，从宏观和微观两个层面实施教学，使英语教学既看树又看森林，呈现给学生务实大气的教学作风。\n

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05\n

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还需要优秀的学生\n

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“没有规矩，就没有圈子”，教师也要对优秀学生提出要求，以便他们能够更好地配合老师的教学，如何制定可行的习计划，如何有效实施计划，教师要给予具体指导。\n

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06\n

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做一个自律的老师\n

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一个老师优秀与否，取决于他是否真正实践“自律者出类拔萃，不自律者出类拔萃”。只有真正做到严格自律的老师，才有资格说自己与学生共同成长，用老师的教学能力和人格魅力来诠释“教与学”不是一句空话。\n

\\n\n来源 | 李

鲁桂Englishlearner 作者 | 李庐桂\n“，”to“：”en“，”sentLen“：

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