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【父母】

我从小就参加过各种外语补习班，有新概念、SSP、外教班。 我什至出生在英美国家，读过小学，口语也接近母语人士……但当我到中国读初中时，我发现这些“基础”我小时候学的没什么用！

同样，当你到了高中，你又会有这样的感觉：“我们初中时英语很好，成绩也很满，但为什么到了高中就走下坡路了呢？”

【老师】

小学生——包括刚上初中的学生——喜欢在课堂上举手并积极地说英语。 到了初二，他们就变得沉默了。 到了高中、大学……他们不仅英语“哑巴”，阅读、写作能力其实还不如初三的孩子。 高中毕业生！

【学生】

什么从句，什么不定式，就一个“晕”字。 我根据我的语感回答问题。

（语感是什么？它是“困惑”和“困惑”的同义词。）

这很奇怪。 为了学好英语，我们背单词，练习课文怎么才能学好英语，并为每周和每月的考试做各种纸笔练习。 输入量不小。

有人说：你考试是英语。 不学习是因为考试太多，学习动机不纯。 那么就用所谓的“正确”方法吧——看美剧、看原著小说、在网上和老外聊天。 那个怎么样？ 结果并不如预期。

也有人说：这是浅薄的学习。 泛读不如精读，听、说不如读、写。 这相当于回到了纸笔测试的英语学习。

关于如何学英语这个话题，已经成为一个“先有鸡还是先有蛋”的问题。 时至今日，除了让坏人出名之外，还为各种商业机构提供客户。

事实上，我们对这个问题的讨论始终停留在“如何学习”的表面和技术层面。 这难免会陷入一个各人各有各的理由的困境。 如果你找到了英语学习中各种问题的深层次根源，你就会有一个全新的认识。

其实，几十年前，德国一位名叫克拉森的语言学家和一群人就已经把这个问题说得很清楚了。 他们提出了一种称为“言语处理策略”的理论。 其实说白了怎么才能学好英语，就是我们学习外语心理上会经历的三个阶段。

第一阶段称为：直接应用策略。

这是什么意思？ 简单来说，就是直接把外语单词套用到自己母语的结构上——you can you up，no can no BB——就是这样。 当你的孩子学会几个单词后，他会说“爸爸，我爱你”。 而不是“我爱你，爸爸”。 因为他还不知道，把标题放在第一位是我们中国人的习惯。

第二阶段称为：策略前和策略后。

也就是说，这个时候我们已经学到了更多关于语法结构的知识，知道说“no zuo no die”是错误的。 但该说什么呢？ 我真的很想“正确”，但我总是犯错误。 换句话说，我们意识到这种外语和我们的母语之间存在如此多的结构差异。 如何适应，是一个漫长、痛苦、纠结、“自虐”的过程。

最可怕的是：这也恰好是我们正式进入学校课堂学习“考试英语”噩梦的开始。

什么是考试英语？ 那就是，从你的父母到你的老师，他们每时每刻都在看着你，不允许你犯任何“错误”！

这个时候，我们就得普及另一个术语，叫“中介语”。 什么是中介语？ 它是指学习者运用一定的学习策略，在目标语言输入的基础上，形成不同于母语和目标语言的动态语言，并随着学习的进展逐步过渡到目标语言。 系统。”

听起来很复杂，对吧？ 简单来说学好英语三个策略（记住），它既不是“英语”怎么才能学好英语，也不是地道英语。 举个例子：我们写文章的时候，都喜欢用“With thedevelopment of...”开头。 你认为这是错误的吗？ 其语法没有问题； 但如果说是对的，似乎也很难看出来。 将其用于英语文章。 老师改作文的时候，看到这个，最多就是告诉你：（发展应该改成发展）……

你看：既不中外，也不错。 这种状态会长期存在。

语言学告诉我们怎么才能学好英语，在这个阶段，学生之所以犯错误，是因为他们实际上是在创造语言。 他们使用简化、概括、迁移、格式化等策略来尝试用英语表达自己。

但遗憾的是，考试的存在决定了：“你可以保持沉默，因为你所说的一切都会被视为‘错误’。”

换句话说：中介语阶段就是学生在摸着石头过河。 本来，我们老师应该做的就是用最大的耐心，鼓励与纠正并举，用最多的时间和精力让他接触到真实的表达方式，让他自己比较、纠正。 但可惜的是“比分之下，安将完蛋”。

因此，从这个意义上说，我们学习外语的时候，真的就像“你不教我也能学，但你教我就更糊涂了”。 原因很简单：这不仅仅是考试评价的问题，还有老师本身的语言能力如何？

如果这个时候，老师自己无法消化和提供足够的“地道英语”材料，他唯一能做的就是坐在一旁，手里拿着“标准答案”，对学生的作业挑剔、讽刺、批评。 。 强硬的言语和严厉的言语。

难以想象，能够“生存”到这种程度的人，一定有着不凡的品格和学识。 一旦熬过去，你将进入一个新的时代——

第三阶段称为：子句使用策略。

在这个阶段，他能够识别复杂结构中哪些是主要的，哪些是次要的，并知道如何划分层次和灵活地转移某些组成部分。 这个阶段，在词汇理解和语法控制方面，他已经接近母语者的学习状态。

你看，这和我们熟悉的王国维的知识三境界很相似。

第一关：昨夜西风枯绿树。 我独自爬上高楼，眺望世界的尽头。

第二层：衣服越来越宽，但我不再后悔，因衣而感到憔悴。

第三层：人们千遍寻觅，蓦然回首，那个人就在那里，在灯火阑珊处。

最后，我们用公式来表达这三种策略——

1.英语=母语（教学阶段）

2.英语≠母语（纠结互惠阶段）

英语 = 英语 （英语思维阶段）

明白了这个道理之后，应该就很清楚自己现在处于什么阶段，什么该做，什么不该做。 别再被各种歪门邪道迷惑了。

这篇文章可以帮助我们澄清几个问题：

1、做好各个阶段的事情。 例如，如果你教一个小学生从句，他将无法理解。 因为他没有优先顺序的概念。 同样的原则也适用于其他科目。

2、犯错误比不犯错误好。 限制病情、逃避就医、不敢表达，是绝大多数学业失败的学生的通病。 这都是急功近利和别人的孩子造成的。

3、教师的恐惧是外语学习的克星。 老师将对“错误”的恐惧转移给学生。 在消除错误的同时，他也消除了“用英语”的热情。

4、做好心理准备，同时要有学习路线图。 我们需要尽早告诉我们的孩子，知道什么时候事情可能会出错以及必须面对这些挫折。 这样你就可以提前采取每一步。

5. 告诉学生你的错误的价值。 “标准答案”是一件可怕的事情。 它让我们止步于“正确”而不去深究原因，无法杜绝连锁错误。