近日，《教育部关于加强家庭教育的指导意见》（以下简称《意见》）发布，强调了家庭教育的重要性，明确了家长在家庭教育中的主体责任，同时也指出认为学校应发挥家庭教育的引导作用。笔者认为，教育是一项重大责任，单靠学校是无法完成的。必须与家庭团结起来，才能促进孩子更好的发展。

笔者去年访问了加拿大，更加关注外教。加拿大多所小学新学期开学一个多月后举行的“三方会谈”，不失为衔接学校教育和家庭教育的有效方式，值得借鉴。

哪三方——学生主体、学校指导、家校合作

所谓“三方会”，顾名思义，就是学生、家长、老师参加的会议。会议一般持续半小时，主要内容是学生与老师和家长分享学期初取得的进步，并在老师和家长的帮助下制定新学期的学习目标。

与传统的家长会相比，三方会议让学生直接参与会议，目的是增强学习者的学科意识。学生的角色是学习者，但这个角色不是外部强加的。学生、老师和家长平等地坐在一起，讨论学生的优点、缺点和要实现的目标，让学生更清楚他们是学习的主体外教一对一家长会 加拿大小学“三方会谈”，而不是被动的接受者。学校是会议召集方，发挥主要指导作用。老师提前向家长发出会面邀请，感谢家长的支持，提醒家长网上预约会面时间，并提供必要的相关信息。同时，教师将指导和帮助学生准备会议上要展示的作业、自评和他人评价材料，确保学生更好地了解自己的学习进度，并与学生讨论会议的进程。进步。通过孩子展示的作业和其他材料，家长分享他们学习进步的喜悦，了解他们的不足；更重要的是，家长参与促进学生发展的任务，积极支持和配合孩子实现未来的学习目标。要有充分的心理准备。

讲什么——目标驱动，因材施教

会议主要内容是分享和祝贺学生开学以来两个月的进步，分析学生的优势和劣势，根据学生的学习情况制定新学期的目标。

目标的内容非常广泛，可以涉及阅读写作、数学、科学、体育等各个学科，甚至学习习惯、学习技巧。然而，目标设定非常具体，以便学生容易理解、可衡量、可实现。例如，不要笼统地说“我想提高阅读能力”，而是说“我想在一个月内读三本100页的章节小说”；而不是说“我想提高我的写作技巧”。 ，但是要说：“我想学习如何更好地连接段落。”表述越具体，学生越容易理解，也越容易检查目标的完成情况。设定的目标还包括具体的时间信息，即需要多长时间才能实现目标。

学校根据个人学习特点，以“一对一”的形式进行讨论并设定目标，体现了因材施教的特点。尽管每个年级根据孩子的年龄和认知发展特点都有自己的教学大纲和学习目标，但由于个体差异外教一对一家长会，不同的学生会以不同的顺序和速度在不同的科目上发展。

因此外教一对一家长会，我们不把班级的学习目标强加给个人外教一对一家长会，而是尊重个人的发展特点，让这样的目标更有针对性。

如何谈——注重支持鼓励，注重后续评价

哪一方主导会议可能因年级而异。对于低年级学生，教师的主导作用更为显着；三、四年级，增强学生的参与能力，提前准备好在会议上展示的作业、作品等；五年级和六年级，学生应在会议中扮演主持人和主讲人的角色。

关于学习，学生比任何人都更有发言权。国外研究也表明，学生报告是提高成绩最有效的途径。会议期间，老师根据专业知识及时进行点评，并对学生发言中不清楚的地方进行补充；鼓励家长提问、发表意见，确保会议顺利进行。家长需要从学生的角度重新认识学习；对于学生反映的任何信息，家长可以在适当的时候提出问题，以积极的态度回应，并重点鼓励。总之，会议应确保三方为了一个统一的目标——促进学生的发展，讨论有效的方案，而不是评论甚至批评学生。

学校也会在提前发出的邀请函中明确指出，“三方会”不是评价学生，也不是家长向老师询问成绩，也不仅仅是家长和老师之间的简单沟通。

会议结束后，将讨论的主要内容写在纸上，由三方签字，各执一份。老师会及时跟进，围绕会议中形成的目标再次与学生讨论，听取学生的反馈，支持学生下一步的学习。父母也是积极的帮助者。有些家长将会议纪要贴在墙上或冰箱上，提醒孩子尽快实现目标。

会议一般在每年10月底或11月初举行。会议确定的目标完成情况将成为学校次年2月、6月出具的评估报告的重要依据。加拿大初等教育阶段没有考试，也没有统一的“尺子”来衡量所有学生。因此，学生在通过一定阶段的学习后是否达到了之前设定的目标，是衡量其进步的重要指标。

可见，“三方会谈”力求实现学生、老师、家长的公开对话。通过会议，家长和老师可以增进对学习者的了解，共享信息，就如何促进学生发展达成共识外教一对一家长会，从而实现学校教育与家庭教育的有效衔接。最重要的是，会议增强了学生作为学习者的主体意识和责任感。只有学生、老师和家长作为一个团队共同努力，学生才能取得最好的进步。

（作者为教育部语言文字应用研究所副研究员、《语言文字应用》编辑部副主任）