据统计，中国出版物70%以上是教材。 而且，人均年阅读量很低我们的学校英语，平均不到1本书。 中国有近亿学生，但说到读书，却是必修课。 他们读的只是课本和老师推荐的一些补充材料。 独立阅读的比例少得可怜我们的学校英语，相当一部分是几类无聊作家的“杰作”，比如一些劣质的穿越、盗墓、奇幻、种马小说。 移动互联网时代的到来，使上网人数增加了数亿，但人们在手机上阅读的内容90%以上都是这种毫无价值的东西。 很多网友（相信大部分都是学生）无法理解那些强调一点逻辑、一点道理的词语。

一些大人物站出来呼吁中国加强母语教育，因为学校过于重视外语教学。 教育部积极回应。 据称我们的学校英语，这将降低高考外语成绩。 北京中考率先实施。 英语从150分降低到100分，而中文分数保持不变。 接下来估计会增加中文教学的时间、增加课时量，以强调他们对母语教育的重视。

这样的改革有效吗？ 是的，但事实恰恰相反。 你越麻烦，学生的母语能力就越差。 现在他们简直无法区分好与坏。 过了一段时间，他们就会嫉妒善恶。 本质上，中国的汉语教育模式存在问题。 对于教育者来说，语文教育应该通过模塑知识的学习，激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读经典语文，增强文学素养，提高阅读和写作能力。 阅读过程本身就是一个识字的过程，也是培养阅读兴趣的过程。 然而，语文教学和小学识字课文中却充斥着矫揉造作的拟人和隐喻例子。 教学过程似乎是为了阻止学生正确说话而设计的。 过了基础识字阶段，语文教材范文中有几篇像样的文章，但每篇文章的教学都是中心思想、段落主旨、写作背景，然后是单词和句子，分析并拆除。 每篇文章都有一个中心思想吗？ 作者有告诉过你这个吗？ 你怎么知道作者的写作背景？ 是否只有一种方法可以概括一段段落的大意？ 难道只能按照老师的意思来概括吗？

这样的范文读起来可能很有趣我们的学校不教阅读，不需要老师来教。 老师讲完之后，就像是一个被摩擦了无数次的桃子，在做了一系列烦人的作业之后，变成了垃圾。 如果范文本身就不太好的话，这样教就更折磨人了。 这种语文教育无非就是把一篇好文章变成许多细分的知识点，然后一点一滴地灌输给学生，让学生背诵、记住。 以后的考试，他们都会用到这种斩碎的知识。 点击参加测试。 老师教你标准答案。 跟随他们并踩在圆点上以获得高分。

不用说，这样的教学不会培养学生的阅读兴趣。 教几年后我们的学校英语，品行好的学生就能参加考试，而品行不好的学生连考试都考不上。 两人都失去了读书的兴趣。 我不知道什么是好文章，什么是坏文章。 如果他们还有一点兴趣的话，就只能去追求荒唐、怪异、空洞的时空穿越、盗墓、奇幻、种马了。

（文章转载自凤凰教育，作者张明，中国人民大学政治学系教授、博士生导师。）