在芬兰，国际学校一般指以“外语”教学的学校，即使用芬兰官方语言——芬兰语和瑞典语以外的语言进行教学的学校。

与当地公立学校相比，芬兰的国际学校教育显得有些“非主流”——芬兰的教育体系以免费公立学校为主，覆盖面广，是绝大多数芬兰家庭的首选。 不过，虽然芬兰的国际学校数量和规模相对较少，主要满足特定人群的差异化需求，但可以为国际人才的子女提供国际认可的教育我们的学校英语，从而吸引更多高素质人才来到芬兰。

国际学校成为吸引人才的标准

芬兰国家教育局顾问乔玛·考皮宁告诉《环球》杂志记者我们的学校英语，芬兰国际学校的学生主要是在芬兰短暂居住过的人的孩子，或者是在其他国家接受教育的归国侨民的孩子。 他表示，对于打算长期居住在芬兰的家庭来说，孩子选择芬兰当地公立学校、学习芬兰语可能更有利。

6岁的芬兰男孩安东尼在一所德语国际学校上学。 他的母亲说，安东尼在德国生活了很多年，因为孩子的父亲需要工作。 回到芬兰后，她选择将安东尼送入一所德语国际学校。 一方面，她希望他能够继续学习德语，接受德式教育，让他未来有更多的发展机会； 另一方面，她相信孩子在家庭的芬兰语氛围中能够学到更多东西。 能够很好地学习母语。

据统计，目前约有1万名学生在芬兰国际学校就读，其中大部分来自芬兰以外的国家。

20世纪90年代以来，芬兰进入了国际学校建设的快车道。 国际学校虽然开办成本昂贵，但效果良好，因为它满足了教育国际人才子女的多样化需求。

如今，芬兰几乎所有大中城市都有国际学校。 在北极圈以南仅6公里的罗瓦涅米甚至还有一所国际学校——学苑IB高中。 据统计，芬兰目前约有20所国际学校，涵盖幼儿园至义务教育。

芬兰北部一个拥有12万人口的小镇库奥皮奥将于今年秋天开设一所新的九年制英语国际学校。 无独有偶，靠近俄罗斯边境、人口只有库奥皮奥一半多的东南部小镇拉蓬特兰塔也在积极筹建一所国际学校。 芬兰三大理工大学之一的拉彭兰塔理工大学就坐落于此。 学校表示我们的学校英语，大学附近是否有国际学校已成为国际人才愿意留在学校学习、研究或教学的重要选择标准。

该校工程学院院长 Mari Kallioinen-Mattari 表示，面试时，考生经常会询问学校自己的孩子是否有机会就读当地国际学校； 有人问，因为拉彭兰塔理工大学附近没有国际学校。 并放弃这里的研究或工作。 “对于他们的孩子来说，他们必须学习芬兰语才能进入当地公立学校，这个语言门槛太高了。他们更希望孩子能够在英语国际学校学习，以便更快融入。”

教育保障和积极适应

适应多元文化环境、提高跨文化沟通能力是国际学校吸引学生和家长的特色之一。 国际学校的师生普遍更加国际化、文化多元化，师生比也较高。 对于那些刚刚抵达芬兰、正在经历失去融入状态的学生来说，这些学校的学习氛围似乎更加友好和轻松。

此外，芬兰的国际学校一般按照国际课程体系进行教学。 例如IB课程（即国际文凭组织（IBO）为世界各地学生提供的小学、初中、大学预科课程等）、美国AP课程（美国大学理事会在高中阶段提供的课程）主要适合计划去美国读本科的高中生），或者欧盟EB文凭（一种双语教育文凭，证明在欧洲学校理事会认可的欧洲学校完成中学学习，一个政府间组织）课程。

此外，芬兰有很多机构可以为国际学校提供认证，这极大地方便了学生在世界其他地方继续接受教育，顺利完成教育衔接。

例如，赫尔辛基国际学校（ISH）受到芬兰教育部和其他三个认证机构的监管，并获得国际文凭组织、国际学校理事会和新英格兰学校与大学协会的三重认证; 赫尔辛基欧洲学校是一所获得欧盟机构认证支持的欧洲学校； 国外法语教学管理局认可了芬兰的两所学校：位于劳马的 cole Areva MLF 和位于赫尔辛基的 Jules Verne 法语学校。

在教育方式上，芬兰国际学校普遍强调培养学生的创造性思维和解决问题的能力，注重学生的自主学习和自主管理； 学校鼓励学生参加各种课外活动和社会服务，培养他们的领导能力和社交能力。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习方向和方法，学校会根据学生的需求和特点提供相应的资源和支持。 在这样的环境下，学生更愿意表达自己的想法和意见，他们的创造力和创新能力也能得到更好的发展。

来自中国的肖丹（化名）就读于赫尔辛基的一所国际学校。 他的母亲接受的是中国教育，深知两种教育理念之间的冲突。

在中国，传统的教学方式是老师讲，学生听，考试和分数非常重要。 小丹就读的国际学校更注重学生的参与。 教师主要发挥主导作用，鼓励学生探索、学习。 同时芬兰：语言基础薄弱的国家拥有多元化的国际学校，考试并不是主要的考核方式。 学校更加关注学生的学习成绩和日常表现。

以家长会为例。 晓丹学校的家长会更像是一对一的面试。 有时孩子也需要参与并表达自己的意见。 在最近的一次家长会上我们的学校英语，孩子首先带领教室里的家长查看了本学期的学习内容和成果。 老师会不时提醒孩子讲解重点，并启发家长对孩子的学习成绩提出疑问。 参观结束后，老师会邀请家长和孩子坐在一起讨论——询问孩子们如何看待自己的学习成果，希望在哪些方面进一步提高； 他们计划采取哪些具体措施来实现目标； 是否需要老师或家长的帮助等。 同时，听取家长的意见和建议。

又比如，学期末，小丹的学习成绩评价不是用试卷和成绩册，而是用一份长达8页的学习报告，按照三类一一分为几十个小项目学习方法、单元学习和学科学习。 评价。 评价只有三个级别：需要帮助、达标和良好。 最后附上老师的点评，指出孩子的强项和需要改进的地方，比如“在课堂讨论中更勇于分享意见和想法”。

小丹妈妈认为，这种教育方式能够更好地激励和培养孩子的综合素质，促进全面发展，更有利于他们的长远成长。 由于学校不强调竞争和评价，也有利于营造积极的学习氛围，让学生和家长更加关注个人的学习和发展。

然而，让小丹妈妈担心的是，虽然不强调成绩，但实现这个相对抽象的学习成果目标似乎比提高成绩更困难。 某个学生的学习指标是否确实达到了标准，如何进一步提高，如何比较和判断？ 如果需要老师来评判，这就要求老师有足够强的教育能力和足够丰富的教学经验。 只有这样，才能保证评价的有效性和公正性。 此外，国际学校虽然为孩子们提供了丰富的成长机会，但并不总是为学生提供足够的机会参与芬兰当地的社区活动。 简单来说，他们不太“脚踏实地”，限制了体验当地文化的机会。

公立和私立各有优缺点

芬兰一些国际学校的学费较高，这也可能给一些家庭带来一定的经济负担。

Kauppinen表示，芬兰国际学校收费根据学校的运营方式而有所不同。 芬兰大多数国际学校由市政府运营，但也有3所由国家教育部门直接运营。 他们通常遵守芬兰教育法，不收取学费或仅收取较低费用。 对于一些私立机构管理的国际学校来说，学费是他们的重要收入来源，因此他们往往收取较高的费用，根据年级的不同，每年大约1万到2万欧元不等。

既然有免费国际学校，为什么要花高价去私立国际学校上学呢？

在一些选择后者的家长看来，免费或低收费的国际学校固然不错，但也有不足之处。 比如名额紧张，学校招生计划严格，学生必须按照时间表入学。 如果错过了申请期，想临时入班，则需要排队等待学位，且不知道什么时候可以入学。

如果您选择按时办理申请程序，则在入学前必须参加统一的英语测试。 只有达到分数线才可以考虑录取。 对于来自非英语国家的孩子，如果他们不花特别的努力准备考试，他们就必须通过考试。 难度不小。 反观收费高的私立国际学校，基本上都是drop-in，孩子无论英语水平如何，都可以直接按年龄录取。

不久前，赫尔辛基一所私立国际学校针对今年即将启动的扩建项目，向教师、学生和家长举办了意见征集活动。 该校校长表示，随着学位需求逐年增加，学校决定扩建。 “我们的学校非常受欢迎，尤其是对于搬到赫尔辛基工作和生活的家庭来说。 我们能够提供具有挑战性的学术课程，无需设置入学考试或要求新生说流利的英语。 据介绍，这所学校目前约有470名学生，扩建后将增加200多名学生。

当今世界，随着人们跨境流动不断增加，对国际学校的需求也不断增加。 虽然芬兰语作为小语种，其国际学校教育也面临一定的问题和挑战，但总体来说还是为来到芬兰的国际家庭和留学生提供了更多的教育选择和机会，更好地满足了他们的学习需求。 和增长需求，已成为芬兰当地公立教育之外灵活、多元化、国际化的教育选择。

来源：2023年5月3日出版的《环球》杂志第9期

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