随着教育信息化2.0时代的到来，推动信息技术与课堂教学的深度融合、利用技术促进优质教育资源共建共享已成为当今无法回避的话题。

如今，在线英语培训已经成为大众熟知的名词，从基础英语到少儿外教一对一在线班、小班，再到K12学科英语、成人英语培训，几乎每个细分领域都存在着众多竞争对手，其中在线少儿英语培训赛道据称已经进入了白热化的竞争阶段。

然而，有一个问题值得我们思考：为什么在线英语在接受教育人数最多的学校课堂里没有受到欢迎？

6月1日，在一场以“信息技术与英语课堂教学深度融合”为主题的教育论坛上，几位在英语教学一线从事中学英语教师阐述了其中的原因。

信息技术与英语课堂教学深度融合教育论坛现场。未来网记者程婷摄

“在很多学生特别是家长的心目中，电脑和智能手机在教育中仍然不能充分发挥其积极主动的作用。因此，当学校要推广一些在线教育模式，包括使用教育APP时，家长们首先担心的就是孩子在网络上选择知识时缺乏自控力、缺乏批判性思维能力。”四川省成都市田家炳中学校长刘冬玲介绍。

她指出，未来英语教学的发展趋势确实是“互联网+教育”，但在实际实施过程中，学校老师更倾向于“教育+互联网”。

而成都田家炳中学，虽然地处成都中心城区，但约有50%的学生是农民工子女，实施线上教育教学时为什么没有外教一对一了，老师需要做大量与家长的沟通、引导工作。

刘冬玲还指出，在线英语教学未能真正普及的另一个原因是，教育产品和技术提供商仍需要开发更完善的系统来筛选信息和控制内容，以保证学生在使用在线教育产品时接触到的内容是正确的、正面的、活跃的，符合学校的教育需求。

活动上，在评测某机构的在线英语双师课堂产品时，嘉宾指出为什么没有外教一对一了市场竞争日趋激烈，为何网络英语仍未在学校课堂普及？，引入在线双师课堂，可以增加学生与外教直接交流互动的机会，有助于弥补普通中学教师在英语口语方面的短板。

但该产品涉及的课程内容相对单薄，学校的英语老师在上了四五节外教课之后就会发现课堂涉及的内容不够丰富，国际化相关知识供给不足。

浙江省桐乡市教育局初中英语教研员钟秋也提到，在线上双师课堂中，外教往往更注重纠正语音语调，但缺乏让学生整体参与课堂活动的设计，课堂效果并不理想，经常出现一个孩子站起来回答问题，其他孩子却不知道该做什么的情况。

此外，刘冬玲还谈到另一个问题，那就是对于教师而言为什么没有外教一对一了，“互联网+教育”对教师提出了更高的要求，包括学习素养、学科适应与学科融合等；

但另一方面，在现行高考制度下，考试成绩仍然非常重要，这给老师带来很大压力。

在这种结果导向下，如果教师和学生发现即使付出更多的努力，在线英语教学也无法直接带来英语学习成绩的明显提高，教师就会倾向于采用传统的教学方式。

毫无疑问，以上所有原因都直接影响了在线英语教学在学校课堂的普及。

但随着高考、中考英语制度进入全面改革阶段，英语听力考试逐渐电子化，以及很多地区（如北京、江苏）英语听说考试成绩占比的增加，对外教的需求将不断增长；

现实情况是，很多城市外教资源短缺，外教参差不齐，外教筛选难度大，大部分公立中小学都没有外教，因此，越来越多的学校愿意尝试一些在线英语教学。

基于此，刘冬玲建议从事在线英语双师课堂相关产品研发的机构，在课程安排、内容设置上，应丰富内容，为学生提供更多了解国际知识的机会。

另一方面，统一开发的课程应用于单一学校时，有些内容并不适用，需要双方教师共同研究、共同备课，甚至建立配套的评估机制为什么没有外教一对一了，对在线外教课程内容进行校本改造。

钟秋还认为，一些在线教育课程在设计上需要更有针对性，因地制宜、因材施教，让相关英语教学产品的内容满足差异化的需求。

此外，刘冬玲还有一点值得注意。她指出，“互联网+教育”也会让教育变得更有效率，但在目前的环境下，老师可能会因为觉得教学更有效率而给学生布置更多的任务。因此，“互联网+教育”未必能真正减轻学生的负担。