孩子爱看绘本，那么读绘本有什么好处呢？对于小学生来说，是绘本里的图画更重要，还是文字更重要？让我们看看英语老师怎么说。

7月26日下午，在2019国际英语教育中国大会分会场，东莞市小学英语教师研究员张宁女士及其团队分享了题为《核心素养目标下英语绘画课程的构建与实施：中小学融合理念》的主题演讲。

来自东莞的教师、研究员张宁女士分享了她的绘本教学经验首先如何提升英语，张宁老师讲解了绘本

的概念，并与来自世界各地的老师分享了如何设计绘本作为英语阅读课。 张老师强调，“绘本不是我们字面上理解的'带图的书'”，它是“用图演戏如何提升英语，用图说话，用图画取悦大众， 并以图片取胜。阅读绘本时，重点是图片而不是阅读文本。

随后，张宁团队的陆彦博老师展示了一个在“五结构”指导下设计的课例，讲解了绘本如何培养小学生的阅读习惯。根据绘本分配的任务如何提升英语，按照孩子的认知顺序如何提升英语，从易到难，先用题目图片，再用图文，再用纯文字，孩子在解决阅读题目的过程中，需要翻阅课文或者听老师读答案， 这样不自觉地增加了语言输入。“五结构”是东莞根据当地学生实际情况打造的教学模式，即：1、主题建设（观盖、预测主题）;2.线索构建（阅读图片，线索构建）;3、语言建构（图形匹配、语言习得）;4、意义建构（深刻理解，明确内涵）;5.认知建构。

绘本适合小学生阅读如何用绘本教学提高英语阅读能力，那么高中如何才能持续提升阅读能力呢？张宁团队的黄少卡老师对这个问题进行了解释。中小学铺路了，高中要继续普及阅读，运用分级阅读材料等多种方式扩大学生阅读。比如，就高考题式阅读后续写作而言，黄老师通常的做法是把最后一两章不读（前提是故事一定要有意思），这样同学们就可以充分发挥自己的想象力，以后继续内容。

最后，张宁老师重申，从小学到中学英语讨论阅读的最终目标是实现核心素养。

（孙冠华）。