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运用刻意练习原则优化课堂测试设计——以译林版初中《英语》七年级（一）第3单元为例

宋军

摘要：本文以译林版初中《英语》七年级（一年级）第三单元为例。 运用刻意练习的原则，优化课堂测试设计，包括选择成熟的课堂测试方法、与教学目标密切相关的课堂测试内容、课堂测试等。 难度超出舒适区，课堂测试包括反馈纠错、课堂测试点到心理表征等。笔者认为高等学校英语应用能力考试，课堂测试不仅是课堂教学有效性的必要检验，也是对学生的巩固、延伸和深化。课堂上的英语学习内容，是提高学生英语素养的必要途径之一。

关键词：刻意练习； 课堂测试； 初中英语

随着教学改革的不断深入，课堂测试已经成为英语课堂的必要组成部分。 周华（2018）认为，课堂测试与反馈是教师及时发现学生学习薄弱点和教学问题的有效途径运用刻意练习原则优化课堂测试设计——以译林版初中《英语》为例，有利于教师反思和规范课堂教学，有利于学生积极思考、积极参与。课堂学习，是英语教学的重要组成部分。 因此，课堂测试的设计就显得尤为重要。 课堂测试不仅是课堂教学效果的必要检验，也是学生课堂英语学习内容的巩固、延伸和深化，是提高学生英语素养的必要途径之一。 优化课堂测试设计是值得每一位英语教师深思的问题，也是让每一位英语教师感到头疼的问题。 三年前，偶然读到《刻意练习》一书，感觉重拾信心，找到了解决之道。 在教学实践中，运用刻意练习的原则优化课堂测试设计，取得了良好的教育效果。 现以初中七年级（一年级）《英语》第3单元课堂测试为例说明实施策略。

1.课堂测试方法选择成熟

刻意练习可以培养其他人已经想出如何提高的技能，以及已经拥有一套经过验证的培训方法的技能（Erickson & Poole 2016）。 由此可见，英语课堂考试应该由老师来设计和监督。 本次课堂测试的练习方案经过深思熟虑，是经过实践证明可以提高优秀学生英语应用能力的“现成方案”。 在中国，翻译教学是一种传统的英语教学方法。 新中国成立后，直到80年代才培养出一大批优秀的英语人才。 徐国璋先生更推崇翻译。 但随着新课改的开展，一段时间以来，很多教师忽视了翻译教学的重要性和学生翻译能力的培养，阻碍了学生英语综合应用能力的提高（王亚明2018） . 后来高等学校英语应用能力考试，翻译教学因其短小精悍、快速有效而受到教师的欢迎。 十多年来，翻译句子一直作为英语课堂的课堂测试手段，并根据学习情况的变化，不断改进和更新翻译内容，取得了实效。

译林版初中第三单元“英语”的主题是欢迎来到我校（下同）。 第一课的教学重点是引导学生学习不同的科目名称，说说自己喜欢的科目，学习句子类型今天是几号？ 现在是几奌？ 设计的课堂测试是翻译以下六个句子：（1）今天是几号？ 10 月 17 日。星期几？ 周四。 (2) 我父母以后要参加家长会。 (3) 你最喜欢哪个科目？ 地理。 (4) 今天校长听了我班的两节课。 (5) 7点在电影院门口集合。 (6) 午饭后我们有四节课。 如果学生在课堂上能准确地翻译这些句子并纠正一些错误，本课的教学目标就完成了。

2.课堂测试内容与教学目标密切相关

刻意练习涉及明确定义的特定目标，并且通常涉及目标绩效的某些方面（Erickson & Poole 2016）。 在英语课堂教学中，教学目标是让学生完成教学重点的学习，实现教学难点的突破。 教学重点和难点是教学目标的主要组成部分，是教学的关键，而课堂测试是衡量教学目标是否达到的手段高等学校英语应用能力考试，也是学生巩固和升华重要知识点的途径。以及他们学到的难点（Zhou Hua 2018）。 因此，课堂测试内容必须把握教学重点和难点，根据学习情况精心设计各种英语练习，做到重点内容反复练习，难点内容突出，易题对比练习。 - 组合内容，让学生掌握基础知识。 突破学习难点，提高英语运用能力。

Unit 3 Reading的关键词有show around, in front of, building, ground floor, modern, hall, bright等。课本中的重点句型是Your school looks beautiful。 让我带你四处看看。 我们现在在教学楼前。 我的教室在一楼。 教室干净明亮。 它看起来很现代。 那个穿白衬衫的男人是谁？ 因此，设计的课堂测试翻译语句为：（1）校长经常带领访客参观我校。 (2) 我们的教学楼看起来很现代。 (3) 那个穿白裙子的女孩是谁？ (4) 我们经常在学校礼堂举行家长会。 (5) 你们什么时候开班会？ 星期一下午。 (6) 我们的教室在二楼，干净明亮。 参考答案是：（1）我们校长经常带访客参观我们学校。 (2) 我们的教学楼看起来很现代。 (3) 穿白裙子的女孩是谁？ (4) 我们经常在学校礼堂开家长会。 (5) 你什么时候开班会？ 周一下午。 (6) 我们的教室在二楼。 它干净明亮。 可见，这些课堂测试的内容已经完全涵盖了教学的重点和难点。

3、课堂测试难度超出“舒适区”

刻意练习发生在人们的“舒适区”之外，要求学生不断尝试超出他们当前能力的事情（Erickson & Poole 2016）。 在课堂教学中，学生的“舒适区”在于：学生重现以往所学的知识，或者只是简单地重复课本中所学的新内容。 因此，教师在设计课堂练习时应避开这些“舒适区”。 即使他们在复习旧知识，他们也在学习新知识。 《刻意练习》指出，大脑在“舒适区”之外但不太远的“甜蜜点”应对挑战变化最快。 这个“甜蜜点”位于“近端发展区”，学生们“一跳就能摘桃子”。 因此，教师在备课确定课堂教学内容时，首先要充分把握教学重点和难点，科学确立教学“甜蜜点”，课堂测试的难易程度就是根据这个“甜蜜点”确定的。 spot”，特别是在第二节课阅读教学中。

Unit 3 Reading的第二课通常是在复习课文的基础上掌握语言知识。 教师在备课时为每个教学重点确定一个“最佳点”。 比如组织学习show sb的时候。 周围，​​添加显示某人。 组织学习时看现代人，加上看新闻生气，生气地看男孩； 组织学习时，在前面加上； 组织学习当我们有美术室……时，加上句型和“最接近一致”的原则； 在组织一层学习时，增加二层学习等高等学校英语应用能力考试，比较英美楼层的不同观点。 本课的课堂测试是翻译以下句子： (1) Your hair looks so modern。 (2) 谁会带领那些美国朋友在开放日参观你们学校？ (3) 让我给你看看我的新衬衫。 （4）我校有图书馆和两个操场（两种）。 (5) 我家住在九楼。 (6) 我喜欢坐在公共汽车的前排。 参考答案是：（1）你的头发看起来很现代。 (2) 谁在开放日带美国朋友参观了贵校？ (3) 让我给你看看我的新衬衫/衬衫。 (4) 我们学校有一个图书馆和两个操场。 我们学校有一个图书馆和两个操场。 (5) 我家住在九楼。 (6) 我喜欢坐在公共汽车的前排。 完成以上翻译练习需要学生付出几乎最大的努力才能使他们的英语使用能力得到最快的提高。