新时代的发展给英语教育带来了新的方式，也给英语教育带来了前所未有的机遇。 因此，将混合式教学模式融入我们的课堂，充分利用新的教育模式，尤其是教育模式对我们语言学习的影响，可以使我们的英语教学得到更好的发展。 因此，我国许多高校在开展英语教育的同时，也对高校英语教育进行了新的尝试。 而这种“复合式”的教育方式极大地提高了高校英语教师的教育水平和能力。

外语教师教学能力的内涵

英语教师的专业能力包括：教学规划、教学执行、现代教育技术与教学的融合。 方伟将教学能力分为教学认知、教学要素的整合与设计、教学内容的表达、教学反馈信息的处理、现代信息技术的运用处理。 关于“混合式教学”对英语教师教学能力的影响，郭艳、徐金芬指出，语文教师的教学能力包括以下几个方面。 即课堂实践能力、教学准备能力、教师知识技能储备、教学技能、反思研究能力。

一般来说，教师的教学能力是教师在进行教育时，将专业知识、教育方法、教育方法等运用到课堂上，从而进行高效教育的能力。 随着混合式教育的普及，英语教师的教学能力和素质也得到了极大的提高。 在混合式教学环境下，教师可以将传统教学与新型教学模式有机地结合起来。 教师的教学水平不仅指教师的综合素质，还指传统教学方法与混合教学模式的有效融合，从而提高教育的教学效率，促进学生的教学。 专业知识的获取有助于他们提高专业技能。

在拓展教师能力内涵的基础上，结合相关研究成果，笔者认为大学英语教师能力的构成如下：（1）教师的理解力，即教师对教学有科学的认识，科学的研究它们之间的关系就知道了。 （2）教师知识，包括教学所必需的基础知识（外语学科知识、外语教学方法知识、外语综合教学知识）和研究（教学理论、研究方法等）； (3)教师能力，包括教育实践能力和教育科研能力，其中，教育科研能力主要包括教育科研实践能力、教育科研思维能力和个人能力。教育科研效率； (4)教师的基本素质，包括：价值观与见解、职业情感与态度、职业道德与规范等。

混合式教学下大学英语教师能力提升的策略与发展路径

大学英语教师肩负着更多的教育工作，而由于大学英语学科在高校中的地位和专业性较低，大学英语教师在教育领域的研究项目并不多。 从长远来看，学生的教育科研水平普遍偏低，这就需要大学英语教师探索如何通过在教育领域的应用来提高自己的教育水平。

在高校英语教学中，应着重提高其专业素质。 据研究，目前，我国英语教师教育水平呈现“博士化”趋势。 虽然水平不断提高，但青年教师中以中低水平教师居多，英语教育教师数量远少于其他学科。 致使英语教育课程质量得不到充分保证，已有的理论成果无法直接应用到课堂中。 因此，我们应该鼓励青年教师，尤其是英语教师，在不断提高学历的同时，更加注重教师的专业培训。 他们必须有扎实的理论基础，科学研究，更重要的是，提高自己的教学水平，对自己的教育心理进行深入的研究。 同时，学校还应开展形式多样、层次分明的培训交流，加强对先进教育教学理念的研究混合式教学下大学英语教师能力提升路径研究，建立长效工作机制，重点培养青年英语教师，营造良好的师资氛围。赶上。

从学生的角度。 首先，需要根据学生的英语水平设计一套适合学生的教学方法。 由于不同学生的差异，他们可以采用的学习方法也不同。 因此，应根据其特点制定相应的培训计划。 对于英语优秀的学生，应根据他们的需要开设多种课程，如：口语、翻译、经典电影欣赏、考研英语等，培养他们的自学意识。 英语水平较差的人应着重于基本技能。 教师要将他们作为主要的“关注对象”，与他们保持密切的联系，根据他们提出的问题，调整教学重点和难点。 使它们更好地达到“分层”的效果。 其次，以学生为本，注重培养学生的英语应用能力和综合应用能力。 在以学生为主要对象的大学英语课程中，要把学生放在第一位，突出英语的综合运用。 教师要在这个过程中发挥引导作用，通过课内课外的实践操作，提高学生的英语口语水平。 水平到更高的水平。 引导学生在听、读、写四个方面进行综合学习，使他们在教学中真正发挥主体作用，既能加强对课本知识的理解，又能提高课堂参与度，从而以激发他们的学习热情。

在教育体系上，完善教育评价体系。 英语课程旨在提高学生的语言能力，因此教师需要在课堂上花费更多的时间和精力进行指导和帮助。 然而，不少高校仍将科研成果作为评价教师的重要标准高等学校英语应用能力考试，与职称奖励挂钩，严重影响了教师的工作积极性。 因此，有必要完善科学合理的考核评价体系，利用教师选择的专业知识和兴趣对学生进行考核评价，构建科学的奖励制度，使在一定的本从某种意义上说，教学工作的目标达到了，既能调动教师从事教育工作的积极性，又能充分体现学生对教育研究成果的需求。

在教育方式上。 首先是“以任务为中心”的教育方法。 为了达到这个目的，老师也可以为他们提供一些有用的学习资料和学习APP，让他们在课堂上完成一些相关的学习，从而提高他们的学习热情和英语水平，比如口语、词汇、语法、 ETC。 。 二是课堂教育实践。 老师通过一些潜移默化的方式帮助他们养成良好的英语习惯，比如说他们熟悉的普通英语，同时激励他们将课堂所学运用到实践中，从而实现对英语的理解。 . 充分利用。 此外，还可以采取学生授课、师生共同评价的方式，开展一系列课堂实践活动。 在这个过程中，老师会提前为每个学生安排好学习和备课的工作，把教学时间和教学平台交给学生，让教学时间和教学平台直接转化为教育工作。 通过师生之间的角色转换高等学校英语应用能力考试，可以加强学生的自主学习意识高等学校英语应用能力考试，也可以提高学生的分析能力，使师生发挥最大的潜能。

新时期，高校的发展给大学英语教师教育带来了新的内容。 大学英语教师的教育水平也必须与时俱进。 更新教育体系，将新的教育理念转化为积极的教育探索，努力提高学生的语言运用和社会实践应用水平。 在这个过程中，要把握“以人为本”的原则高等学校英语应用能力考试，用好混合教学模式。 要加强对学生的教育，提高教师素质。

（作者：魏丽珍，硕士，天津城市建设大学外国语学院讲师。）