学习如何运用技巧打造一个有“灵魂”的课堂

大学上线已经半个多月了。对于大学和教师来说，这种大规模的在线课程是前所未有的挑战，也是对在线教学的实时考验。 MOOC掀起的在线教育风暴迎来了新的发展机遇。

教师在线教学遭遇“新烦恼”

“我坐在电脑前，多次录制和回放曾经非常熟悉的知识，但总是不满意。最后，我坚持录制和回放了几节微课南京外教在线一对一网课，分发给学生。 ”开课一段时间后，南京大学地球科学与工程学院老师王宝军的感受，可能是很多老师的“内心独白”。

第二节课，王宝军尝试使用ZOOM会议形式。 “当学生们打开摄像头的时候，我突然高兴起来。有的坐在院子里，有的坐在课桌前，还有的躺在床上……”王宝军说，只有学生的参与才能做到这一点。课堂是有灵魂的。

以南洋理工大学为例，2020年春季学期共有约2100门本科课程在线开办。高校在陆续解决教学平台、教育信息技术运用、课程安排等问题后，师资转型教学模式已成为普遍问题。

“这两周，我起得很晚，测试录屏软件和直播平台，写操作指南，参加辅助培训，准备自己的MOOC课程和校内三门课程的在线教学。”尽管有MOOC教学经验，南洋理工大学计算机科学与技术系教师张莉仍然认真学习在线教学中的很多专业知识。南洋理工大学化学化工学院教授王杰即将退休，对网络平台和直播技术并不熟悉。在教务处和助教的培训帮助下，他逐渐掌握了网络教学方法。

在线直播出现了延迟，这让老师们颇为苦恼。 5日，通过QQ视频会议，南京师范大学外国语学院法语老师张群给学生们进行了近距离测试。测试问题之一是听写。由于网络延迟，许多学生的成绩受到影响。 。为了弥补“直播卡顿”带来的教学问题，张群根据“语法点”和“难点发音”将课程分割成短视频，供学生反复观看。 “短视频的时长尽量控制在几分钟以内，保证播放时画面更加流畅。”张群说。

改善学生体验并提高教学“到达率”

面对线上教学暴露出的问题，老师们也在一一解决，以提高学生的体验疫情当前，看看大学老师如何利用网课，提高线上教学的“到达率”。

“我对在线MOOC进行了调查南京外教在线一对一网课，发现大多数MOOC的完成率很低，只有10%。”南京航空航天大学计算机科学与技术学院教师袁薇薇表示，现在大学生爱上了哔哩哔哩，爱上了抖音。这些视频的特点是短小、紧凑、互动性强。因此，袁薇薇在“数据融合与智能分析”课上设计了多个课堂“游戏”。 “让学生就他们刚刚学到的内容提出一个问题，然后请另一位学生回答。”袁薇薇说，这个“游戏”类似于击鼓传花，让学生感觉最熟悉的同伴就在身边。

“一堂网课的合理时长应该是25分钟。”三周后，南京工业大学数学科学学院教师赵健得出的结论是，网课不是“单打独斗”南京外教在线一对一网课，而是应该体现整个教育团队的协作力量。 “经验丰富的学科教师首先精耕细作，整理知识点，然后中青年教师梳理网课特点，录制生动易传的网课。”赵健举例说南京外教在线一对一网课，国外的在线教学经验可以借鉴——用“动画教学”的方式，伴随数学知识点的讲解，更有利于学生理解原本枯燥的“公式” 。赵健尝试用代码等方式制作简单的“动画”，帮助学生理解微积分、极限、导数等。

台大计算机基础教学部的老师们通过探索发现，可以利用“教学魔方”发起公开答题、课堂问答、直播间语音等方式进行教学。 “以前，在线下教学中，总是坐在前排的‘学生’回答问题，但在线上，每个人都可以同时回答，参与度也提高了。”有老师发现，使用ZOOM直播平台可以开启屏幕共享，学生可以利用该功能在屏幕上写入和删除信息，老师可以随时掌握学生在听课时提出的各种问题。

网课的炫酷技术也吸引了无数粉丝。南京大学新闻与传播学院外教法兰德的课程中，加入了绿屏技术，中山陵、杜霞图书馆等各种新奇有趣的教学场景可以随意切换，直播间瞬间变成了一片轰动的场面。

在线课程让跨境协作变得更加容易。南航能源动力学院教授“科学方法论”的潘木轩老师邀请袁薇薇教授发动机智能。袁薇薇上课时，发现很多同学看不懂算法中的数学公式，于是她在第二节课时把数学系老师“拉”了进来。 “学生们非常惊讶。”

“老师们都认识到，线上教学虽然是特殊情况下的应对，但线上线下混合教学是未来教育改革的方向，需要在实践中不断迭代改进。”南京审计大学人力资源教授赵红梅说。

在线教育仍需由内而外“突破”

海量课程快速上线暴露出的一系列问题也值得深思。有专家指出，根据教育部的提醒，高校教师无需亲自制作直播课。推出一门好的在线课程往往需要几个月的时间，不可能在短时间内快速将线下课程转化为在线课程。

国内22家在线课程平台已免费开设在线课程24000余门。这些在线课程资源，再加上教师的适当补充和改进，足以满足当前在线教学的要求。教育学者熊丙奇表示，大学没有必要要求每个老师都上网络直播课。

也有高校老师坚持“不尝试网课”。南京一所大学的文科教授表示，他仍然选择不赶教学进度，坚持在开学后给学生面授课程。有老师指出，由于网课的内容和教学对象不同，并不是所有课程都适合网课。

“网络技术是外壳，只有真正的教育理念创新，才能带来教学由内而外的突破。”南京农业大学外国语学院教授王印全表示，有的老师播放现成的PPT，但学生仍然没能成为学习的中心。 ，他们的学习策略和学习能力没有得到提高，老师成了“媒体玩家”。

新华社全媒体记者 杨品萍 王梦然