一

介绍

培养学生核心能力是英语课程的长远教育目标，英语学习活动是培养学生核心能力的重要途径。 从学生的学习过程来看，在语言学习过程中，学生应围绕单元主题的意义，以课文为载体，通过一系列促进学习的活动，形成对客观世界的思想认识和概念。语言、文化、思维的综合发展。 态度、行为选择等。

整体单元学习活动设计，让教师摆脱碎片化的单课教学，有效提升教学设计地位； 它可以为学生获取新知识提供系统的结构，为更高层次的学习奠定基础。 教师必须从课程整体和学生素养发展的角度整合课程目标、教学内容和教学方法，为学生建立一个完整的、相关的、发展的学习过程。

二

单元整体学习活动设计路径

教师要尊重语言学习的规律，充分站在学生的角度考虑单位整体学习活动的设计：从明确指导思想、设定框架目标； 探索关键问题，设计学习活动，最终形成一个完整、逻辑清晰、层层递进的流程。 单元学习活动设计路径。

下面，我们就来看第五单元，他是做什么的？ 以人民教育出版社出版的六年级第一卷《英语》为例，详细讲解了如何设计单元的整体学习活动。

01

明确的指导思想

教师在设计单元教学时，应从课程教育的角度，深入思考单元内容对学生成长的价值和意义。 由此，通过对课文的深入阅读和对知识的结构化梳理，对各节内容所传达的意义及其关联性进行深入挖掘，明确教学指导思想。

本单元的主题背景突出为“人与自我生活与学习”。 在深入解读教材的基础上，从学科性质的角度英语学习活动观，围绕“形成职业认同、树立正确职业观、初步规划未来职业”的指导思想对“有价值的工作”主题的探索。

经过四年的英语学习，学生们已经能够从多个角度理解职业。 通过本单元的学习，目的是让学生在知识建构过程中了解从事相关职业的条件，形成每一个职业都是有价值的认识。 深入了解，让您有意识地构想自己的职业理想，为未来的职业选择做出初步的规划。

02

设定框架目标

有机成长的小理念是单元教学设计的出发点，也是学生学习活动设计的出发点。 教师应深入剖析单元各部分的核心教育价值，提炼小概念，并据此设定单元内容结构框架。

通过单元学习内容的横向扩展和纵向深化英语学习活动观，提炼出三个小概念（如下图）。 在循序渐进的语言学习体验中，学生从不同的角度谈论和理解职业，进而了解从事不同职业所需的条件。 他们还可以从小树立职业理想，能够对未来的职业生涯进行初步规划。 这种逻辑联系、层层递进的小概念，帮助学生逐步加深对单元主题的理解。

明确了单元规模的概念后，单元学习目标的制定需要基于单元主题学习内容结构框架。 不仅要注重学生对基础知识和技能的掌握，还要注重学生学习过程中意义的建构，即观念的形成，还要强化培养学生的长远目标' 转移和创新能力。 根据上图，教师确定本单元的学习目标为：通过本单元的学习，学生能够：

● 以询问所学职业为核心语言，与同伴从家庭成员的职业、工作时间、地点、工作方式等不同角度谈论家庭成员的职业。

● 利用丰富的词汇和句型介绍与同伴交流的职业角色，介绍亲友的信息以及各职业对社会的贡献。

● 结合个人阅读收获和感悟，了解职业梦想与个人兴趣、能力、态度的关系，树立正确的职业观。

● 自行选择一名或多名家庭成员，根据图文并茂的故事绘制一本图文并茂的小册子，介绍家庭成员的职业生涯以及自己的职业理想和计划。

本单元的学习目标：

首先，通过学习本单元的课文，学生可以用丰富的词汇和核心语言来介绍职业，并与同龄人从多个角度谈论自己的家庭职业和个人职业理想，即“他们所知道的”。

其次，通过本单元的学习，可以了解从事不同职业的条件，明白实现职业梦想不仅需要兴趣，还需要积极的态度和后天的努力，即“明白什么”。

第三，学生从小就能形成正确的职业观，树立职业理想和初步职业规划，并乐于进行实践探索，即“能做什么”。

03

探索核心问题

教师需要围绕单元主题和课文内容的意义，提出逻辑性、层次性的核心问题，将问题链贯穿于单元教学的始终，帮助学生充分体验单元学习的同时，培养结构化的整体理解和表达能力。 价值和意义。 在本单元中，老师设计的问题链是：

1.你未来想做什么？

2.你的父母是做什么的？

3.您对他们的工作有何看法？

4.您眼中有价值的工作有哪些？

5.为了你的梦想，你现在应该做什么？

这五个紧扣主题、密切相关的核心问题链，集浅层理解、深入分析和评价分析三个层面于一体。 它们贯穿于整个单元学习，能够很好地引导学生将认知与生活有机地联系起来。 、多角度深入、持续探索文本的主题意义和价值取向，实现深度学习。

04

设计学习活动

单元各课目标的完成是学生实现单元整体学习目标的关键。 我们以本单元Read and Write为例，谈谈如何遵循英语学习活动理念，设计有机相关的学习活动，引导学生在语言学习和构建过程中加深对单元主题含义的理解，并获得情感体验。 同时，我们可以形成正确的价值观英语单元整体学习活动设计充分促进学科核心能力的落地，实现知识的转移和创新。

根据本单元整体学习活动设计框架，我们明确了本单元Read和Write的小概念，即以Hobbies和Jobs为主题，通过图文配对的三个小文本的学习，我们来谈谈胡斌和其他三个人的爱好和兴趣。 职业梦想。 帮助学生树立实现职业梦想需要兴趣、积极的态度和后天努力的意识，进而让学生了解从事不同职业所需的条件。 从这个小概念出发，教师为本课设定的学习目标如下：通过本课的学习，学生能够：

● 借助微视频和文字插图，用相关句型谈谈自己对教师职业的看法，独立提问，并用表格整理人物的兴趣爱好和梦想职业等信息，初步感知和认识树立兴趣爱好和不懈努力就是事业梦想。 对证悟之道的觉知。

● 借助表格，独立阅读、整理图文信息，并运用相关句型向同伴描述文中人物的兴趣、能力和努力，并进一步思考和构建实现路径你的职业理想。

● 借助文中Tips的核心句型，对文中人物的职业选择以及如何实现个人职业理想提出合理建议。

● 在理解课文的基础上，通过制作并完成职业卡的务实任务，可以深入思考并分组谈论自己的职业梦想，初步体验职业规划。

学习和理解活动：主题引导、初步文本构建

【教学片段1】老师带领学生观看自己专业经历的微视频。

T：同学们，你们知道冉老师是一名英语老师。 根据视频你对我的工作有什么想说的？

S1：你的英语真好！ 你喜欢英语。 并且你努力工作。

S2：你的梦想成真了。 你喜欢你的工作。

S3：你的英语课很有趣。 我也想成为一名英语老师。

...

T：是的，我热爱我的工作。 我每天都努力工作。 我很高兴和你在一起。 看这张图片。 这是胡斌。 你对他有什么疑问吗？

SS：胡斌喜欢什么？ 胡斌是做什么的？ 他想去哪里工作？ 他梦想的工作是什么？

治疗师：太好了！ 好问题！ 请阅读第一部分。 并尝试填写表格。

【学习活动评价】本环节通过观看教师个人专业经历微视频介绍。 学生可以根据已有的相关语言积累，独立表达对教师职业的理解，初步了解教师实现职业梦想的路径：“爱好+努力=职业理想”。

然后教师引导学生观看第一小文本的插图，并要求学生针对图片提出问题，阅读课文，获取问题信息，完成相关表格内容并重复表达。 学生在从课本插图和文字中解码和构建意义的同时，也为下一阶段的独立阅读做好了充分的准备。 这个环节实现了本课程的第一个教学目标。

实践应用活动：独立阅读、解构文本

【教学片段2】学生独立学习课文并完成表格。

T：关于莎拉和罗宾，你想了解什么？ 请用同样的方法仔细阅读接下来的两部分，并尽力完成表格。

（5分钟后）

T：谁能介绍一下莎拉？

S1：使用电脑是莎拉的爱好。 也许她想当一名秘书。

治疗师：好！ 罗宾呢？

S2：罗宾喜欢科学。 他想成为一名科学家。 他想在大学工作。

治疗师：干得好！ 这次请大家分组讨论，尝试按照黑板上的表格来讨论他们三个。

【学习活动评价】师生共同阅读第一篇带图短文后，教师要求学生独立学习第二、第三篇带图短文，并尝试独立完成表格，理解和整理信息以及文本的结构。 然后，学生根据自己对课文的理解，通过回答老师的问题，反馈有关Sarah和Robin的个人能力、喜好、职业理想等信息。

在此基础上，老师再次鼓励学生分组讨论，根据黑板表格中的关键信息完整复述课文内容，培养学生的综合语用能力和归纳概括能力。 并进一步理解“爱好+能力+努力=职业理想”之间的路径。 这个环节实现了本课程的第二个教学目标。

迁移创新活动——聚焦主题，升华思维

【教学摘录3】学生提出职业规划建议。

T：我们讨论了胡滨、莎拉和罗宾斯的爱好、能力以及他们想要工作的地方。 他们可以选择什么工作？ 他们现在应该为自己梦想的工作做什么？ 您想给他们什么建议？ 您可以选择这三个中的任何一个并尝试一下。

S1：我想给胡斌一些建议。 胡斌喜欢运动。 也许他可以成为一名体育记者。 他需要努力学习，了解更多有关体育的知识。

S2：也许胡斌可以当教练、球员或者体育老师。 然后他就可以在健身房工作了。 而且他应该多锻炼身体，让他变得更强。

T：胡斌的建议很好。 莎拉和罗宾呢？ 谁可以尝试一下？

S3：莎拉打字很快。而且她喜欢用电脑。 也许她可以在学校当一名计算机老师。 这是一份不错的工作！ 她应该努力学习英语学习活动观，多学一些关于计算机的知识。

....

【学习活动评价】在这个环节，老师引导学生根据课文理解，围绕“提建议”这一开放性话题，让学生结合个人生活，为胡斌等人的职业选择和努力提出建议。经验。 ，鼓励学生独立思考、大胆表达。

在深入思考和提出建议的过程中，同学们再次认识到，我们需要根据个人的爱好和能力来选择适合自己的职业，同时也要努力奋斗，坚持不懈地追求自己的选择。 这个环节实现了本课程的第三个教学目标。

【教学片段4】学生畅谈理想。

T：嗯，男孩和女孩。 你知道我非常喜欢英语。 现在我是你们的英语老师。 我非常喜欢我的工作。 你的爱好是什么？ 你未来想成为什么？ 为什么？

S1：我想成为一名医生。 因为我的父亲是一位非常好的医生。 他工作非常努力，对病人也很友善​​。 我会努力学习。

S2：我喜欢运动。 但我不想成为一名球员或体育记者。 我想成为一名飞行员，我会每天跑步，拥有一个健康的身体。

T：嗯，不错的选择。 接下来请大家分组合作。 尝试完成您的梦想卡片并与您的合作伙伴讨论。

【学习活动评价】在这个环节中，老师在对课文的理解和语言知识的应用和影响的基础上，引导学生再次深入思考和谈论自己的职业梦想。 并通过让学生讨论、制作职业卡片的小组学习活动，引导学生在职业规划的初始体验中再次深刻理解“为职业梦想而行动、为职业梦想而努力”的道理，从而实现学生的语言目标。 实践能力、思维能力、迁移能力和创新能力的共同提升。 这个环节实现了本课程的第四个教学目标。

三

结论

英语单元整体学习活动设计坚持站在学生的立场，以促进学生学习为目的，为学生“学会”学习搭建脚手架。 这种围绕课程教育价值的结构化、整体性、可行性的学习活动设计英语学习活动观，有效解决了传统学习活动设计中出现的碎片化、浅层化、机械化等问题，为课堂的优化创新注入了新的思路。教学。 活力能够引领师生沿着清晰明确的结构线索进行教与学，从而实现形成和发展学生核心能力的初衷。

来源 | 小学教学设计

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