创新教学形式，实践线上线下混合教学模式。 由于传统的大学英语口语教学中的单向填鸭式教学已经不能满足互联网时代的发展需求英语网上课，教师需要依托网络技术和平台，寻找新的大学英语口语教学模式。 “产出导向法”理论是温秋芳教授提出的适合我国大学外语教学的新理论体系。 这一教学理论中存在三大教学理念：“学习中心论”、“学习与应用论”和“全人教育论”。 大学英语口语教学本身就非常实用。 这些理念倾向于通过语言培养学生的交际能力，这与大学英语口语教学的目标是一致的。 教学形式上英语网上课，教师可根据各单元口语教学目标录制微课视频。 这样不仅可以生动地融合各部分的口语教学内容，还可以利用其丰富的色彩和有声语言图片等。为了吸引学生的注意力，可以在视频的最后设计一些思考题。 一方面可以更深入地钻研话题浅析其在大学英语口语教学中的应用，另一方面可以引导学生思考相关的口语话题并对话题进行反思。 例如英语网上课，《大学英语视听课程4》第一单元活动之一的格陵兰岛，两位主讲人讨论了格陵兰岛的气候特点、地形地貌以及格陵兰岛这个名字的由来。草丛贫瘠，与实际情况不符。 在设计微课视频时，可以利用书中的图片让学生了解格陵兰岛的地理位置。 只有通过图中标注的格陵兰岛地理位置，学生才会明白为什么格陵兰岛没有绿色植物。 听对话两遍，了解对话内容。 教师可以进一步介绍一些关于格陵兰岛的知识，比如格陵兰岛的气候特点、名字的由来等，并设置一些课后问题。 例如，首先启发学生，格陵兰岛没有绿色植物是因为它的气候环境，如果我们不保护它的环境，就会对动物、植物和自然环境产生负面影响，从而使气候环境进一步恶化，造成极端灾难性天气，给人类带来适得其反的后果。 引导学生制作微视频罗列保护环境的措施，课后反思课堂所学的知识点，回忆本单元所学的有关环境保护的知识点。 采用课前记录知识点的方法，可以帮助学生预习课堂上要学的知识点，理解本节课要讨论的话题英语网上课，避免学生在课堂上立即口语回答的压力和紧张。 通过课后思考题，学生可以利用小组合作的方式，取长补短来复习和思考本节课的内容，有利于口语任务的输出。