7月16日至17日，第三实验小学教育集团组织全体英语教师在录播课堂参加《高唐县小学英语义务教育新课程标准》专题培训活动。 两天的专家讲座让我受益匪浅，感受最深的是王芳老师在2022年版《义务教育英语课程标准》中对文化意识的解读。

“文化意识”是指对中外文化的了解和对优秀文化的欣赏。 它是学生在新时代所表现出的跨文化认知、态度和行为选择。 文化意识的培养，有利于学生增强民族感情和人类命运共同体意识，陶冶情操，增强文明素养和社会责任感。 因此英语培训老师，如果我们从文化意识的角度来谈英语教学，我认为英语教学不仅仅是英语语言知识的教学英语培训老师，也是其他文化的教学，而这种其他文化主要是基于各国的传统文化。中华民族。

培训期间，我一直在思考：在教学中，我们可以从哪些方面突出英语教学中文化意识的培养？

1.词汇教学渗透文化意识

在词汇教学中，我们可以根据学生的实际情况向学生渗透中西文化的差异。 例如，狗这个词在大多数西方国家都与“忠诚”联系在一起，但在中国文化中，猪、狗等成语不如“虎朋狗友”，往往带有贬义。 一些代表颜色的单词在英语中可以表达不同的情感色彩。 例如，蓝色的概念意义是蓝色，但也可以用来表达心情不好、抑郁等。 又如三年级卷2第三单元四个会词中的“胖”字，课本内容是用来描述动物的特征，但教学时要注意向学生解释如果用“胖”这个词来形容别人，是不礼貌的，因为“胖”这个词含有歧视和偏见，背后还有“愚蠢”、“自控力差”的意思。 可见，要想避免听不懂和语用错误，就必须了解语言的文化背景以及中西文化的差异。

2.创建反映文化意识的场景

以五年级第二卷Unit 2 Part B为例。 由于本课以生日为主题，所以学习日期的表达方法。 在介绍环节的互动中，老师可以问学生“你的生日是什么时候？” 学生回答后英语培训老师，会介绍自己的生日和两个日期，让学生思考“为什么？”。 大多数学生都知道日期有两种表达方式：公历和农历。 然后，老师可以引导学生学习和理解中国传统的农历。 通过本次教学活动，学生不仅能够学习和了解中国传统文化，还能增强文化自信、感知文化多样性。 中学生三年级第二册第二单元要学会使用句型：Who's that...？ 他/她是……询问或介绍家人。 人物如袁隆平、钟南山等。 从简单的问答句型中给学生带来更多符合这个时代的信息，让他们增强民族感情锚定新课程标准深化新课改教师培训：强化英语教学的“文化意识”，也是一个好方法。

教师还可以将教材中出现的各种文化知识按主题进行分类英语培训老师，然后围绕主题展开。 如组织以节日文化为主题的交流活动、模仿西方国家以交流礼仪为主题的交流活动等。通过活动，学生在真实的氛围中边做边学，感受、体验西方文化。

3、知识应用强化文化意识

在日常英语教学中，我们应尽量设计贴近学生实际情况的教学活动，以学生的生活经历和兴趣为出发点，吸引他们积极参与。 让学生通过思考、调查、讨论、交流、合作来学习和运用英语来完成学习任务。 鼓励学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力。 同时，积极鼓励学生将活动延伸到课堂之外的学习和生活中。 让学生明白英语是个人成长和社交沟通的工具，而这个语言工具是为我们而存在的。

总之，在今后的教学中，新课标的思想将在我心中扎根，在每一堂课中生长，长成一座开满鲜花的花园。 新课程标准、新思维、新教学、新征程，我将努力前行！

教师简介：

肖欢丽，女，负责小学英语教学和传统文化教学，兼任班主任。 2018年10月，国家级教学科研项目“智慧学习环境构建与应用研究”顺利完成并荣获优秀奖； 《影响与家庭教育研究》圆满结束；2021年11月被授予县电化教育教学能手荣誉称号。