中小学师生认为多目标英语（精品课）教学法对教师的教学效果最大。 李彻

中小学师生认为绘画是目前采用最多的英语教学方式

【调查概况】

为了解当前中小学英语教学方法存在的问题及影响因素英语语法在线分析软件，本次调查从中小学师生对当前英语教学方法的认知入手，包括当前中小学英语教学类型。学校英语教学方法、存在问题及其影响因素。 在对60名中小学教师和60名中小学生进行测试后，对问卷进行了修订。 正式测试期间，采用随机抽样的方式，对北京、山东、广西、黑龙江、贵州495名中小学教师和775名学生进行了调查，有效回收教师问卷484份、学生问卷768份。 率分别达到97.8%和99.1%。

分析过程中采用SPSS软件对数据进行描述性统计和英语分析，重点分析当前中小学英语教学方法存在的问题英语语法在线分析软件，以及师生对提出的新教学方法的看法由作者英语 将多种培养目标融入教学，推动英语教学方法的改革，促进学生综合素质的提高。

【调查结果与分析】

1.英语教学中应用最广泛的方法是讲授和实践教学法。

调查显示，41.4%的中小学教师、36.8%的小学生和73.4%的中学生认为，使用最广泛的教学方法是讲授和实践教学法； 只有25.2%的中小学教师、2.6%的小学生和13.4%的中学生认为目前应用最广泛的教学方法是任务型教学法。

近年来，很多人认为，随着新课程标准的实施和多媒体等技术的发展，新课程标准和学术界提倡的任务型教学法、情境教学法等新的英语教学方法不断涌现。圈子已在中小学广泛实施。 调查结果表明，情况并非如此。 这可能是因为讲授和实践的教学方式便于教师组织课堂教学和完成预定的教学任务，学生也容易接受教师讲学生听的教学方式； 而任务型教学法、情境教学法等教学方法则需要教师的投入。 课中更多的精力用于课前组织准备和课堂管理，也可能导致班级规模过大时，课堂进度难以掌控、教学预定任务难以完成、课堂管理不便等问题。 因此，为了便于教学，及时完成教学任务，教师通常采用简单易用的讲授式教学方法。

2、最大的问题是机械解释，忽视实际应用。

调查显示，56.6%的中小学教师、38.1%的小学生和45.6%的中学生认为，目前的英语教学方式忽视了语言的实际运用，过于注重机械教学。 “双基”（基础知识和基本能力）。

英语教学方法中的这些问题是由多种因素造成的。 据调查，超过70%的中小学教师（75.5%）、小学生（84.5%）和中学生（76.3%）认为学生的英语学习兴趣和水平不高，并且教师在教学中不重视新教学方法、新方法的运用。 教材和教学内容不贴近学生实际生活。 诚然，老师沿袭多年的机械讲解的传统教学方式，短时间内很难改变。 此外，缺乏贴近学生生活的新教学方法和新教材，使很多学生失去了学习的动力和兴趣； 针对学生的实际生活，教师需要掌握更多的专业知识，将更多的精力放在思考贴近学生实际生活的任务设计和英语表达上英语语法在线分析软件，引导学生发展语言创造力和学习主动性。 这些对教师的英语能力都很重要，教学设计智能和课堂组织能力提出了额外的挑战。

3、大多数中小学师生都赞成多目标英语教学法。

调查显示，54.9%的中小学教师、42.6%的中小学生、43.7%的中学生表示完全同意，另有39.1%的中小学教师、36.1%的小学生表示，而37.4%的中学生基本认同英语教学应在“双本”实现多目标的基础上，即运用多目标英语教学方法，在英语教学中渗透多元培养目标，例如创新思维、合作探究和跨文化意识。

大部分中小学师生对英语教学中基于“双基地”的多元培养目标的实现持积极态度。 这与师生在巩固“双基地”之外，还希望提高综合素质，实现全面发展不无关系。 搞好“双基”是传统英语教学和当前英语教学都强调的内容。 多目标英语教学法提出综合素养的提高应以“双基”为前提，即首先要肯定“双基”的基础作用。 学生身份。 培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的有用人才，也是师生所期待的，自然会得到师生的支持。

4.多目标英语教学法的实施还存在很多困难。

调查中，64.7%的中小学教师、65.6%的小学生和69.7%的中学生认为教师“以教为主”，过分强调“双基”，忽视学生的自主学习和综合素养培训，这将影响目标的多样性。 英语教学法的实施产生了不良影响。

实施多目标英语教学法遇到的这些不利因素，可能是由于延续多年的传统观念一直强调教师在教学中的主体地位，很少考虑给学生自主学习的机会。和合作探究。 此外，不少教师应试教育观念强，缺乏培养学生综合素质的观念，总是着眼于培养学生解决考试问题； 一些教师反对素质教育和应试教育，拒绝以提高学生考试成绩为目的的学生综合素质培养； 一些教师反思学生综合素养的培养，但由于缺乏新的教学方法和新教材，不知如何将综合素养融入课堂教学，或受限于教学任务繁重、教学压力大等。考试评价，学生英语能力欠缺。 由于差异较大等因素，目前还没有时间也没有心思去探索全面的扫盲教育方法。

5、多目标英语教学法有助于减少“座无虚席”。

调查显示，36.5%的中小学教师、24.0%的小学生和35.9%的中学生认为教师多目标英语教学法最大的教学效果是减少“全课堂” 》的教学方法，引导教师注重学生的主动学习与合作探索； 另有35.7%的中小学教师、33.1%的小学生和35.1%的中学生认为，多目标英语教学法对教师最大的教学效果是帮助教师转变教学观念和付出注重学生综合素质的提高。 调查还显示，62.3%的中小学教师、71.6%的小学生和71.6%的中学生认为多目标英语教学法对学生最大的教学效果是引导学生提高激发学习兴趣，提高综合素质。

【想法与建议】

1、尽快改变传统的英语教学观念。

调查显示，中小学仍主要采用传统的讲授+实践的教学方式。 可以看出，多年来，英语教学主要是机械地讲解基础知识英语英语技巧。 身心健康等）认识不足，教学任务和目标过于单一。 由于教学方式枯燥，大部分教学内容脱离了学生的生活，导致学生英语学习缺乏兴趣、效率低下，对跨文化意识、创新意识的增强获益不多。思考和培养良好的品格。

目前，世界各国教育教学目标的定位都倾向于培养学生健全的人格，提高学生的素质，促进学生潜能的自由、全面、和谐、可持续发展。 大多数国家把受教育者看作是一个由身体、智力、情感、素质和行为等因素组成的整体，注重培养学生的内在素质，注重将学生与现实生活联系起来英语语法在线分析软件，为他们日后的全面发展和顺利发展做好准备。融入社会。 鉴于此，中小学教师应顺应世界教育教学的发展趋势，遵循多目标英语教学法理念，实现基于“双基地”的多元培养目标。

2.全面提高英语教师专业素质。

调查显示，英语教师对新的教学方法不重视，教学内容脱离学生的实际生活。 而教师要想采用新的教学方法，使教学内容贴近学生的实际生活，就需要有丰富的英语专业知识作为铺垫。

为此，中小学英语教师应全面提高英语专业素养。 一是不断提高英语能力和水平。 “要做一流的老师，首先要做一流的英语”。 英语教师要树立终身学习的观念，加强英语基本技能的训练，通过收听英语广播、阅读英语报刊，提高英语听、说、读、写能力； 英语语法系统； 阅读有关英语词源词根和词汇记忆方法的书籍，拓展英语词汇记忆知识； 积极参加培训和教研座谈会，提高教研水平； 与时俱进，不断更新英语知识。 二是探索英语教学新方法。 敢于告别传统旧观念，探索和大胆尝试新的教学方法。 三是注重英语教学内容与学生实际生活和综合素质的结合。 英语教学要紧密联系学生生活，激发学习兴趣； 同时，结合传播“正能量”的新教材，培养学生的综合素质。

3、充分储备优质英语教学资源。

调查显示，中小学英语教师对新教材的使用不太重视。 事实上，教师要想使用新教材，除了要有大量的英语专业知识外，还必须注重发现和储备贴近学生生活、不断更新的优质英语教学资源，所以以激发学生的学习兴趣，帮助他们开阔视野，提高素质。 .

为此，教师平时注重教学资源的积累。 首先，注意收集和整理与学生实际生活相关、符合课程标准的英语材料。 如寻找有趣高效的词汇记忆方法、英语生活会话、中外文化比较故事、英美影视对白或歌曲、英语幽默故事等。其次，收集适合学生身心发展的材料从国内外英语学习网站或英文报刊中获取英语特点和英语能力，并改编成听说读写材料甚至试题。 这些新教材不仅能激发学生的学习兴趣，帮助他们开阔视野、提高素质，还能提高学习成绩，有效解决一些家长和老师担心的素质教育与应试教育的矛盾。 最后调查称中小学英语教学存在弊端忽视实际应用，建议学校及相关部门为教师储备教学资源提供便利，如向教师推荐国内外优质的英语教学网站和网络交流平台，为教师提供优质的纸质英语教材，以及很快。

4.全面采用多目标英语教学法。

据调查，大多数中小学师生都赞成多目标英语教学法。 为此，建议中小学采用这种教学方法，在词汇、语法、听说读写教学中渗透创新思维、合作探究、跨文化意识等多重培养目标。 . 根据具体的教学内容，多目标英语教学法可以分为四种具体的教学方法，教师可以单独或综合使用：

第一种是增强审美和跨文化意识的交际教学法：教师为学生提供交际场景，给予词汇和话题提示。 交流，以培养学生的表达能力、审美意识和跨文化意识； 强调准确优美的发音，使交际过程成为欣赏优美语调的审美过程。

二是引导创新思维的词汇教学法：教师在指定生词后示范几种单词记忆方法，引导学生创新思维，通过小组合作探索方便有效的英语词汇记忆方法，再引导学生运用词汇来进行记忆。形成模块，运用所学将句型展开成句子，或收集与生词有关的成语、谚语和趣事，或结合生词，引导学生通过网络探索地方生词、热词的英语表达.

三是聚焦时尚热点的语法教学法：教师引导学生自主学习，合作探索语法规则，引导学生选择时尚话题，结合所学语法，写语法例句或短文，或参与在社会热点的辩论中。 教师适时提供寓教于乐、贴近学生生活、能提高学生综合素质的例句和话题。

四是结合综合素养材料的读写教学法：教师引导学生选择贴近学生生活、难度适中、启发阅读的网络和报刊英语短文，启发学生提炼主题，探究作者的态度，提出个人观点； 在英语写作中，提醒学生热点话题，让学生描述现象，分析原因并提出建议，或引导学生描述自己感兴趣的人和事等。

（本文为中国教育科学院2014年度基础研究业务基金项目个人课题研究项目，编号：GY2014XDY64）