案例介绍：

本课例以“云构建、先学后教、以学促教、智能发展”的基本思想进行教学自主学习英语，采用问题驱动教学云端建设，实现英语情景自主学习，让学生获取秘鲁旅游相关信息自主学习英语，最终实现知识转移，为家乡做出贡献。 设计旅游手册。 在智慧教学环境下，该班依托互联网思维和信息技术，探索传统英语课堂与信息技术的融合。 在移动终端的支持下，根据课前的学习反馈，以学定教，深化知识。 实现三维教学沟通互动、智能资源推送，探索课内课外活动融合，优化传统英语课堂。

实施过程：

学习和理解活动第一阶段预读

学前活动

预习任务通过作业平台发布自主学习英语，学生可以自主预习并提交预习作业。

课堂活动一：猜谜游戏

活动设计：通过智慧教学平台推送微课，让学生猜目标国家的名字。

课堂活动2：完成问卷

活动设计：学生快速完成一份有关秘鲁的调查问卷。

第二阶段边读边读

课堂活动3：快速阅读、思考和谈论秘鲁（认知策略）

活动设计：要求学生浏览课文（引导浏览方法），让学生勾勒出文章的主要内容，并指出课文的体裁。

课堂活动4：观察和交谈（认知策略）

活动设计：要求学生观看视频，检查自己之前的推理是否正确。

课堂活动5：精读（认知策略、情感策略）

活动设计：将教学班分成若干小组，用拼图法完成课文2指定部分的阅读和信息结构图，并在小组内讨论、互相补充。

▌ 使用实践活动第三阶段读后

课堂活动6：演讲（认知策略、交际策略）

活动设计：学生派代表上台，向其他组学生介绍本组所在地点以及秘鲁旅游路线的相关文化信息。

▌迁移创新活动

课堂活动 7：比较和写作（沟通策略）

活动设计：同桌学生对两篇课文中的标题、图片等信息进行推测性讨论。 通过模仿句型造句，将知识迁移到实际情境中。

课堂活动8：反思（元认知策略）

活动设计：学生完成关于学习目标、学习过程和学习策略的反思性评估表。

任务

设计蚌埠旅游手册。

案例反思：本课利用智慧教学平台发布词汇预习任务。 学生独立预习并提交预习作业。 教师通过智能平台分析学习情况，实现先学后教自主学习英语，学决定教。 课堂上以问题为驱动，呈现与主题相关的视频，并利用智慧教学平台从声音、图像、文字等多方面更直接地展示相关内容，激发学生的学习欲望。探索; 利用智慧教学平台，让沟通、互动立体化、系统化地分享和展示学习成果。 课后作业在智慧教学平台上布置，要求学生在规定时间内完成上传并反馈学习成果。 教师提供有针对性的个性化辅导。 （作者单位为安徽省蚌埠铁路中学）