前言

自发的？ 自由的？ 自治？

疫情期间，学生在家在线学习，“自主学习”再次成为热门话题。

一位老老师告诉我，有的学生上网课问问题没有反应，实际上是在玩手机游戏。 很多原本在课堂上“压抑”的行为，在网络学习中“爆发”了。 以前只是“神游”，现在完全“离线”了。 然而，上学期我进行了一次大规模的调查，初步发现，很多中学生在家学习时的英语学习动机不仅没有减弱，反而有所增强。 那么，学生变得更加被动还是更加自主呢？

在中国语境下，自治的概念并不复杂。 简而言之自主学习英语自主学习英语，就是追随自己的内心，不受限制。 随心所欲，自然而然； 如果你不被束缚，你就会自由。 然而，自发性和自由只是自治的表象或前提自主学习英语，而不是自治的核心含义。 自主的根本表现就是能够控制自己，就像《聊斋志异·西湖之主》里的那句“惜才，不独立”。

简而言之，自主从根本上来说是一种自我概念。 虽然英语中的“autonomous”与中文中的“autonomy”并不完全相同，但两者含义相似。 柯林斯词典对自主权的定义是：自己决定做什么，而不是受别人影响或告诉做什么的能力。

因此，在讨论自主学习或者让学生更加自主地学习时，关键问题是如何提高学生的“自我控制”能力。 自我掌控最重要的驱动力是兴趣和习惯。 一个具有强烈认知兴趣和良好学习习惯的学生通常能够很好地控制自己。

作为老师，我们可以做很多事情。 一方面徐浩：自发的？ 自由的？ 自治？，我们选择的学习材料以及学习材料的加工是激发学生认知兴趣的重要中介。 没有好的教材和指导，学生很难自发地集中注意力。 对于教师来说，一次没有新内容、不能激发新思维的教师培训，可能只会导致“自发性”分心。

另一方面，良好的学习习惯也是学生进行自主学习的基本保证。 试想一下，穿睡衣、吃零食、开音乐、送货自主学习英语，你这么自由，怎么能独立呢？ 自主学习的自由是纪律和规范内的自由，而不是脱离良好习惯的自由。 因此，教师不能期望学生自发成长，更不能片面理解自由的含义——自主学习的自发性和自由都是有条件的。

本期“热点话题与观点”栏目，我们发布：

共五篇文章从不同角度探讨了促进不同学段学生自主学习的有效方法。

新刊目录

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03 英美散文学习与鉴赏

英语散文：阅读、学习和欣赏

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05 镜中之书

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