贝塔朗菲系统论的核心观点是整体大于部分之和。 它的重要性意味着系统作为一个整体具有其各部分所没有的属性。 在教材解释和教学实践中，将相关部分构建成一个有机的整体，绝对可以达到事半功倍的效果。

本学期，民主路小学英语科目在学校前瞻性项目指导下继续实施专题单元教学。 各年级教研组教师通过自身实践，进一步加深了对专题单元的理解，产生了许多新的思考。 5月30日上午，又到了每周的教研时间，我们系二至五年级的英语老师一如既往地聚集、碰撞。 本次教研的重点是根据本学期英语学科开展的一系列主题单元教学尝试，重新认识和重新思考主题单元教学大学英语教学反思，重新审视和调整自己对学生的看法。 整个教研过程由小宇直播并由集团学校分享。

活动伊始，教研组组长李锐老师讲解了单元主题设计的背景和意图以及在学校的实施现状。 随后，各年级老师们畅所欲言。 丁欣老师在单元教学《季节》中从趣味性、层次性、有效性等方面探讨了单元整体教学的设计思路。 季艳老师随后谈到了本单元整体教学中基于“立足学术条件、适当延伸”的四个主要问题的设计大学英语教学反思，并表示在单元内容进行教学整合的过程中，学生的创造性思维和逻辑思维能力得到显着提高。 。

丁欢老师结合自己的教学经验谈了《在农场》单元的设计和教学体会，表明我们要继续思考情境的有效性。 在此基础上，杨帆老师讲述了本单元的整体设计如何有效促进学生思维的连续性。

李奇老师结合本学期五年级组的课例讲述了他对单元教学的理解。 他认为，教师要特别注意单元主题与每节课的关系，巧妙处理。 期间大学英语教学反思，全体老师参与了讨论。

最后，张慧敏主任结合大家的发言总结了“英语教育的多重目标”、“单课情境之间的层次关系”、“主题与情境的关系”，同时还讨论了以下主题单元教学呈现形式和情况。 提出了创作原则的规划。 通过本次教研，大家认为单元主题教学是促进学生核心能力发展的有益尝试。 既要求对教材进行“厚”读，又要求对教材进行“细”学。 这对于教师解读教材、分析学生学业状况非常重要。 提出更高的要求。 老师们纷纷表示单元主题教学设计与反思| 民主路小学开展英语教研活动，这次教研让他们进一步明确了专题单元教研方向大学英语教学反思，将在共同实践和反思中不断前行！

文：张慧敏

图片：孙凯