10-1-风评论：

周老师讲授的这个教学环节旨在帮助学生通过语篇语境初步了解语篇中“温柔”和“强烈”的用法，并初步了解副词的构词法。 在《义务教育英语课程标准2011年版》中，二级语法知识标准明确指出，语法项目的含义和用法必须在特定的语境中理解。 在本次教学环节，周老师正在做这样的尝试。

首先大学英语教学反思，构建语篇结构，帮助学生了解语境中的语法规则

老师构建了一个与小学生年龄特征相关的有趣话语。 他以小猪的视角观察风车、孩子、花朵等不同事物的变化。 在媒体的支持下，话语的脉络变得生动而有意义。 ，满足了语法教学中强调的语言形式、意义和方法的关系中意义至上的要求。

2.注重隐性教学，帮助学生无意识地了解语法规则

在解决重点问题、帮助学生认识常用语法规则时，要注意以隐性教学为主、显性教学为辅的原则。 所谓隐性是指：学生不直接讲述规则，而是通过一些活动，在听、模仿、朗读的过程中感知语法现象，观察、比较相应的语法规则。 在本次教学片段中，周老师一共使用了五次，帮助学生通过语篇上下文理解副词的构词和用法。 第一步是整体听课文，获得初步的理解。 第二步是模仿和阅读课文大学英语教学反思，感知形容词和副词的区别。 第三步，朗读课文，理解意思。 第四步，利用图片和框架提供支架大学英语教学反思，尝试利用它们来了解学生是否知道形容词和副词的区别。 最后，朗读全文，并在课文中巩固。

3.适当运用策略帮助学生理解语法规则

策略一：以旧换新

这个关于副词的教学部分是基于旧知识。 学生们已经积累了诸如“慢”和“快”之类的形容词。 同时，在之前的学习中，他们了解了单复数名词和现在分词的词汇变化。 我也有一定的了解。 这都是为了本课的目标做准备：了解副词的构词规则，有利于知识的积极迁移。

策略2.媒体协助

在推进课文的过程中，生动的媒体不仅促进理解，还用不同的颜色展示形容词加副词的变化，让学生在观察和阅读中知道形容词和副词的区别。 无声提示而不是中文解释。 有利于学生通过观察发现规律的学习能力。

策略3.循环整合

在教学中，循环不仅促进了副词的感知，而且语篇中的一些句子进一步帮助学生理解现在时和进行时进行时。 这样的设计不仅丰富了语篇的语境，还告诉我们语法学习和语言学习是一样的，不是一朝一夕就能实现的，需要不断循环、重复和巩固，帮助学生认识语法规则。

反射：

在教学中，我遵循语法教学应帮助学生在真实且有意义的语境中认识和理解的原则。 借助重构的课文文本，通过反复阅读和模仿的过程，帮助学生认识和理解新教单词的发音和意义，并通过图文配对、选择性练习等课程活动加深学生的感知。和经验小学英语教学中的关键问题10-1-Wind点评与思考，避免孤立地教授单词是枯燥且低效的。 在这节课的过程中，有的学生难免犯了“风轻轻地”这样的表达错误，但这句话还是能传达出原意的。 遇到这种情况，我们经常采用盘问、反问和重复的方式，并注意语速和语调的提醒，这样可以激活学生的思维和自我纠正。 在接触和说话的过程中，用板书来教导和联系也是相当有效的。 板书也很有效。 它包含了本课的核心语言，也体现了本课的重点和难点。 灵活运用板书引导学生语言表达和复述课文的过程也是强化知识点感知的过程。 我相信新班级一定会为学生创造条件。 在语境中大学英语教学反思，采用演绎的方法帮助学生感知和理解语法知识，并配合一定的语言练习，通过反复的语言感知，学生可以利用教师的提示、媒体提示、板书的内隐总结来进行内隐语法教学。已实施。