9月23日，教育部网站公布了《关于增强文化自信、加大中国文化内容教学改革、降低英语教学比重的建议》的回复。答案显示：按照规定，外语课时占比为6%-8%英语课程评价，明显低于语文、数学、体育、艺术等学科。培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素质，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化交际能力。

英语教学投入了太多的时间和精力，很多家长可能会有这样的印象。从教育部的回应来看，显然这种印象与事实有偏差。造成这种偏差的因素很多英语课程评价，但如果深入分析，不难发现这些因素的影响正在不同程度地发生变化。

必须强调的是，语言学习本质上是耗时和劳动密集型的英语学习和文化自信并不相互排斥，学习者的高度参与可能会加剧英语对教学偏好的感知。但很显然，这种相对较高的投入并不意味着英语的教学占比高。毕竟语言学习需要充分的自学和实践，课堂上的知识传授效果相对有限。

教学重点是英语，其实潜台词可能是教学过于注重英语、数学、英语等课程。在以往的教学设置中，这三门课程的分量确实很重，在一定程度上挤占了其他学科的学习空间。实际上，过去不仅其他学科没有得到足够的重视，相反英语课程评价，它们的教学时间也确实被占用了。体育课和美术课可以说是第一个“牺牲”的。例如，由于师资不足或天气不允许，体育课被取消，改为语文、数学、英语等主修课。尤其是高年级，因为升学的压力，

今天的教学比例格局是否发生了变化，恐怕还需要一些深入的梳理。近年来，体育课受到重视，中考成绩权重明显提高。以广东为例，今年有关部门下发文件，提出开展中小学生体育素质评价，逐步提高中考体育成绩。在立法层面也取得了相应的进展。今年4月，全国人大常委会法制工作委员会发言人臧铁伟，表示，针对实践中学校体育课时被占用的问题，体育法修订草案二审稿强调，学校必须遵守国家法律法规。相关规定全面开放体育课，确保体育课不占用。

认为现在的教学重点在英语的另一个重要原因可能是过去，校外培训英语课程受到高度重视。有人可能会把这种现象看成是学校的学科偏好——学生们感受到了学习的压力，我在校外培训中加大了对英语学习的投入。不排除有些家长为孩子的未来做好了规划，或者确实对英语科目有一定的倾向，在校外培训中花费大量精力在英语的学习上。但总的来说，这只是个人选择。而且，市场上与英语相关的培训和学习，很大一部分并非以应对考试为目的，与学校的教学要求也没有必然联系。

英语教学比例高不高。只有拿出相应的数据才能得出结论。仅仅依靠某些印象显然很难得出客观的结论。教育部在回应中还提到了近年来将各学科融入中华优秀传统教育的各种探索。这种变化可能需要一段时间才能见效，但方向无疑是正确的。

英语学习与传统文化知识学习并不冲突，在教学环境中也不是非此即彼的关系。英语本质上是一个交流工具。一个人无论是在国内还是国外发展，学好英语是非常有必要的。毕竟，知识没有国界。对于国外最前沿的知识，学习者只有懂一门外语才能真正阅读和掌握第一手资料，然后通过深入学习为我所用。

在这样一个互联互通的时代，英语的重要性不容忽视。《@k1@》取消考试的传言在社交媒体上屡见不鲜，此举被视为一种文化自信​​的体现，这说明对于《@k1@》的狭隘认知还是有一定市场的。学什么阶段英语，考试的权重是多少，这些问题都可以充分讨论，可以通过不断探索逐步调整优化英语课程评价，但没必要简单把英语当成“外国文化”。在强调传统文化学习的同时，对英语学习也应给予足够的重视。