上周我走进7班的时候，他们正在复习上周复活节活动中完成的精美的彩蛋作品。我讲完之后，看到教室后面有四个外国朋友结识。

问了问，原来是美国初中生和他们的中文老师初中上外教一对一好吗，我们照常上课，上课时，我也时不时观察他们的表情，这个班有外国学生真好，因为美式英语发音的语调比较简单，中国学生学起来比较难。

我们以个人练习、小组朗读训练、站读训练为主要形式结束了这堂课。我特意和外教商量好留出15分钟。然后我让美国二年级的学生上台讲台，讲讲他们对学习声调的理解。

他们的中文老师是土生土长的美国人，他说因为都是母语人士，所以从来没有上过专门教声调的课初中上外教一对一好吗，他们理解声调主要跟情绪有关，要强调的信息不一样。当然，陈述句、特殊疑问句、选择句的前半部分都有降调，一般疑问句和替代句也有，但也有例外。然后他真的拿着我们的讲义去练习。一开始，四个人演示了声调和情绪的关系，问中国学生谁愿意一起说。后来美国中学生来听课，经过十五分钟的互动，中国小朋友和美国小朋友谁更靠谱？，中文老师听了一个小男孩的建议，开始站起来轮流练习。最后，我建议了一个好玩的中文绕口令部分，我们用最简单的三个字“四是四，十是十……”时间很快就到了下课时间，美国初中生们匆匆离去。

回顾最后十五分钟的互动，美国学生热情满满，充满自信，一如既往的熟悉。中国小朋友优雅、不断自我检查的性格也很明显，但总体感觉中国小朋友还是很可靠的。外国学生很稳重，经常自我检查初中上外教一对一好吗，互动也比较礼貌，甚至有些冲动，但还是显得很谨慎。我觉得中国学生比美国学生略胜一筹，因为美国学生的主要特点是自信、大方，而中国学生自我检查、谨慎、严肃的样子能显示出他们的坚定、礼貌、谦虚、谨慎，看到很多全面的内心磨练。下次课我会好好表扬自己。

另外，我其实希望多交流一些关于课堂氛围、课堂智慧活动，甚至关于学习语调、第二语言国家的建议，但这位中文老师给我们的就少了初中上外教一对一好吗，毕竟是即兴活动。但我发现，在这样的交流中，不仅需要热情，智慧也是被保留和期待的。那么如何引导大家用智慧而不是热情去碰撞呢？这就是我犯的错误。