一些地方教育局要进行教育改革，要求教师集体外出学习。 有的甚至要出去学习四十、五十天，费用相当高。 但教育局很乐意这样做，喜欢派老师出去培训。 教师培训回来后，要进行汇报，实施综合教育改革。 他们在短时间内死记硬背的教学模式被认为是一次彻底的改革。 他们必须欢迎兄弟学校的来访，这被认为是教育试点。 但一段时间后，这种机械式的教学模式就会瓦解，回归到原来的教学模式。

看来，炒作教学模式也是一种赚钱的方式，或者说是资本运作的结果。 有些地方创办教育产业不仅需要社会投入，而且还有政府力量的背书，很容易创造出赚钱的模式。 学校领导将成为大资本家，通过吸纳周围的优秀学生，提高学校的入学率，打造优质学校的名号。 只要升学率一上去，很多人就会蜂拥而至。 人们往往只看结果而不看过程。 很多人没有看到所谓“超级中学”的内部管理，他们是如何压榨学生的精力的，他们的模式又将如何对人性的发展产生一定的影响。 人们往往深受传统思想影响，认为“胜者为王，败者为贼”。 只要他们成功了，一切都好，但他们并不关心过程。 即使你做了一些小伎俩，一些幕后操作，甚至一些不人道的操作，那也没关系。 只要成功了，就被认为是正确的。 而一旦失败了，哪怕没有任何功绩，一文不值，依然会受到诟病，甚至有些人要应对，让一些人付出代价。

教学模式是这样的。 很多都是打着人性化的旗号，实际上只是为了提高分数。 无论是三块黑板的小组讨论模式，还是分层教学模式，都是固定模式，甚至只适合某些特定学校。 并不适合所有学校。 不过，不少校长认为，一些教学模式可以复制并快速推广，使学校的教学绩效能够得到大幅提升。 他们没有看到，“超级中学”的教学模式背后是资本和权力的作用，而不是仅仅依靠一种教学模式来发挥大作用。 就算“超级中学”的学生出了什么问题，也不会有人知道。 很多有问题的学生都会很快得到处理。 即使学校出现了很大的问题，也会很快解决，不会对外公布。

“超级中学”将收取入场费，以便外地老师付费参观。 外地老师来访时，只看到表面现象，却看不到真正发挥作用的因素。 他们学习了基础知识并返回实践。 把你学到的教学模式应用到自己的学校，表面上看起来是这样，因为很容易用三面黑板死记硬背的教学模式，很容易让学生分组讨论，很容易使用分层教学，但不一定能取得好的效果。 。 但刚开始的时候，只是为了建设一所示范学校，欢迎考察和参观。 一个学期过后，酷暑过去，学校将恢复正常状态。 只使用三块黑板中的一块，解散小组，暂停分层教学。 因此，所谓好的教学模式只是迎合某种教育理念的模式国外教学模式，并不适合所有学校。 很多教学模式甚至存在“水土不服”的问题。

几乎所有的教学模式都是为了提高成绩，而不是为了让学生学得更快乐、生活得更好。 因此，考试制度不变的同时，教学模式却千变万化，但大多只是炒作概念。 地方教育局要花教育经费，学校也要花教育经费，允许教师外出培训、学习、参观、参观，支出教育经费，要求教师回来后展示学习成果，应用教学模式，再次炒作教学模式概念，再次支出教育经费。 这样一来，炒作教学模式的学校赚钱，客座老师花钱，花的钱都是教育经费。 老师们学完了教学模式，回来演示。 如果他们想在自己的学校推行这种教学模式，又要花钱，但也是教育经费。 结果国外教学模式，炒作教学模式的结果就是教育经费被花掉。 在教育经费的使用过程中，教师和校长轮流使用。 最终，校长、主任收了回扣，而老师们只是学习经验、展示成果，却没有收回扣。

即使教学模式是机械复制的，也没有关系，因为校长要打造“样板学校”，主任大力支持，其他兄弟学校都羡慕不已，所以只能这样运作。 教学改革不是一朝一夕就能完成的事情，也不是仅仅学习某种模式、生搬硬套就能见效的。 但校长们认为可以做一些面子工程，那就是把教学模式生搬硬套，表面上光鲜亮丽，让很多其他学校来学习。 这被视为“表演项目”。 ，是双赢吗？ 然而国外教学模式，在这个过程中，老师和学生都感到沮丧。 还好老师说只是学点经验，拿几个证书，但学生们就惨了。 他们整天在机械的教学模式下学习。 他们一开始还有些兴趣，但后来就厌倦了，不再努力学习了。 。

学校要根据自身特点制定独特的教育路径，不能采用太多机械模式，以免造成面子工程，造成腐败国外教学模式，误导学生。