编者注：

如何引导学生阅读世界名著的英语？ 在与学生一起阅读英语的五年里，英语老师艾玛带领学生阅读了《夏洛特的网》、莎士比亚的《李尔王》等完整的英语经典。 说，如何读懂中文”，但更像是一堂文学欣赏课，寻找故事线索，探讨人物性格，审视环境，洞察内心。她的新书《一起读英语的五年》 》于近日出版。本刊邀请她与读者分享她带领学生一起阅读英文原著书籍的经验，希望对读者有所启发。

在教英语的16年里，我没有想过如何教英语。 在我带领学生阅读世界英语名著的课堂上，我的角色不断变化，从教师到学习者，再到学习的设计者。 在我的共读课上，学生以自己擅长、喜欢的方式学习，学习过程伴随着思考与交流、创造与分享。

我们和我们的学生是一起学习的探索者

我教英语第十年的时候完全用经典来共读英语教育，用的第一本书就是《夏洛特的网》。 我之所以选择它，只是因为这本书非常有名。 这本书几乎是每个暑假小学生的必读书目。 孩子们都知道，家长们也熟悉这个称号。

一开始，和我一起学习的学生只有三个。 一个是我表弟的女儿英语教育，另一个是我最好朋友的女儿，还有一个是认识我英语老师推荐的男孩。 等于零。

第一次共读时，挑战如山一般出现在我面前：如何阅读才能让孩子看得懂？ 我认真地读，他们也认真地听。 一个小时后，我的后背出汗，发冷。 三个孩子笑着对我说：“我读书好累啊！” 但你想继续吗？ 众人齐声应道：“继续。”

事实上，我经常在孩子身上找到前进的力量。 只要不被束缚，不被问必须做什么、怎么做，他们就会体贴我，给我尝试的机会，他们自己也会很乐意陪我走过这个过程。克服困难。

第二次共读时，我放慢了速度，观察三个孩子读书的情况，时不时停下来让他们提出困惑，与他们交谈，一起在小说文本中寻找答案。 慢慢地，在他们的视角帮助下，我找到了答案：通过多种方式共同阅读，邀请学生参与，通过参与增强学生的理解能力。

英语共读的难点不在于文本，也不在于学生的基础，而在于我们作为成年人所拥有的教育意识和态度。 如果我们自己就是学习者，如果我们和学生都是共同学习的探索者，那么我们遇到的困难就会帮助我们和我们面对的学生，困难就会成为成长的机会。

不读能被记住的秘密

2020-2021学年第二学期，我教初中英语阅读英语教育，这是必修课。 我列出了5本不同类型的书籍，从科幻小说到世界经典，从儿童文学到青少年小说，到非小说科普书籍，让学生选择自己感兴趣的课程。

大多数学生在英语阅读课上都会遇到各种困难。 以查尔斯·狄更斯的小说《远大前程》为例。 这本书的词汇非常丰富，句子结构也非常复杂。 不仅是学生原有的英语基础不够，更重要的是，他们过去的学习经验在如此复杂的课文面前毫无用处。

之所以将阅读转化为课堂教学英语教育，就是为了教会学生阅读理解的策略，更新他们的学习经验，让不可能成为可能。 如果他们成为热爱挑战、热爱问题、善于思考的人，这就是我最渴望达到的目标。

在《远大前程》的第一节课上，我给学生们呈现了一个124字的长句，这也是第一章中最长、最复杂的句子，这对所有学生来说都是一个挑战。 整个教室鸦雀无声，没有人低声说话，也没有人敢分心。 他们试图大声朗读这句话，但没有人能读懂。 他们在阅读时迷失了方向。 他们不知道自己在哪里读书，或者被困在里面出不来。

“读这句话有什么困难吗？” 我问学生。

“好多字我不认识！” 他们齐声回答。

“有什么办法可以读取吗？” 我继续说道。

“如果有一本字典可以让我们查不认识的单词，那么当我们找到中文翻译时就能理解它们。” 有人这么说，其他人也跟着附和。

“我会成为你的人工词典，你读一个英文单词，我会重复这个单词的发音并报告拼写。当你确认这是你要查的单词后，我会告诉你中文释义。 ” 我建议。 这似乎是一个有趣的游戏，学生们兴奋不已，跃跃欲试。

5分钟过去了，学生们仍然举手。 他们非常喜欢这个游戏。 老师变成了一台自动翻译机。 这样的英语课确实很有趣，但是对于我们学习英语和解决我们要遇到的长句子来说却是困难的。 知道问题是没有用的。 体验后，学生们发现仅仅有字典、查中文释义是不够的。 让他们发现这个结论比我直接告诉他们更有用。

然后我说：“汉语释义可能有助于了解一个简单句子的意思，但是要真正理解这个句子，我们需要学习一门语法知识。这句话的奥妙就隐藏在它的结构中。现在我来介绍一下这个语法，看明白结构后你能不能看懂这句话。”

15分钟后，当学生再次尝试朗读时，他们不仅能读懂，而且发现读几遍后就能背出长句子了。

阅读课程可以帮助学生提高自我意识

小策是本学期的转学生。 他之前就读于国际学校。 他喜欢探索和思考，课后经常和我交流他的想法。 经过多次沟通，得知小策在之前的国际学校接触过很多学术书籍。 外教在课堂上分享各个领域的知识，打开了他的视野和求知欲。 但这种学习形式是基于知识经验，缺乏深度学习。 学生只知道是什么，却不知道为什么。

当小策提出独立阅读的申请时，我提出了一个要求：解释一下下面这段话，以便观众能够理解。 如果符合要求如何在英语世界阅读一本好书，就可以批准他独立阅读。

我们的家乡是一片沼泽地，位于河流下游，河流蜿蜒，距大海二十英里。 对我来说，我对事物同一性的第一个最生动、最广泛的印象似乎是在一个令人难忘的、寒冷的下午，临近傍晚时获得的。此时，我确定地发现，这个长满荨麻的荒凉地方就是教堂墓地； 菲利普·皮里普（Philip Pirrip），这个教区的晚期成员，以及上述教区的妻子乔治亚娜（Georgiana）都死了并被埋葬了。 亚历山大、巴塞洛缪、亚伯拉罕、托拜厄斯和罗杰，上述人物的婴儿子女，也都已去世并被埋葬。 教堂墓地那边那片漆黑平坦的荒野，与堤坝、土丘和大门相交，散布着牛群在上面吃草，这就是沼泽。 远处低低的铅线就是河流。 风从远处吹来的野蛮巢穴就是大海。 那个小家伙浑身发抖，越来越害怕这一切，开始哭起来，那就是皮普。

这段文字由三句话组成。 第三句话是我们在课堂上解释过的。 小策可以借鉴课堂上介绍的理解方法，运用到另外两句话的解释中。 他有一周的时间来准备。

到了萧策上课的时间，他信心十足地走到教室前面：“我们村子，这个村子在河的下游……”萧策站在教室前面，逐字逐句翻译，但翻译听起来有点别扭。 挣扎着，时不时停下来等待帮助。 过了一会儿，教室里一阵骚动，学生们开始窃窃私语。

我叫住了小策，宣布挑战失败——他的解释没有让观众理解。 其实，要理解这段话，我们可以从我们已经熟悉的第三句话开始。 其主要句子是：我发现了。 下面有7个宾语从句，这7个宾语从句都是详细的描述，投射了主角的心理。 状态。 作者用倒叙的方式向我们呈现了小说开头主人公的记忆。 这三句话相互关联，具有递进关系。 书面文本和生活语境具有相同的两种组织机制：关联性和递进性。 找到这两个机制，理解就变得容易了。

读一本困难的书，体会学习的意义，是一件值得做的事情。 阅读课不仅要让学生更新学习经验，还要帮助学生提高自我意识。

《中国教育报》2023年3月1日第9页