随着经济全球化和信息全球化的不断发展，人们获取知识和信息的方式发生了巨大变化。 特别是进入21世纪以来，网络日益成为一股强大的社会力量。 网络不断拓宽了人们获取知识和信息的途径，极大地促进了社会经济、文化、政治等各个领域的发展。 当前，高校英语教学正迎来新媒体时代的来临。 手机、笔记本电脑等移动终端为人们随时随地通过互联网与世界交流提供了便利条件。 互联网已经渗透到社会生活的方方面面，呈现出新媒体环境下的高校英语教学创新势在必行。

大学英语教学是办学的重要组成部分。 因此，我国有必要建立适合我国国情的大学英语教学体系，以适应时代发展的需要。 在传统的高校英语教学中，教师主要通过讲解和练习来传授知识，但在新媒体环境下，网络成为了一种新的知识传递工具。 在新媒体世界中，教师可以利用互联网、手机等移动终端，帮助学生提高学习效率，丰富教学内容和教学方法。 在这种环境下，新技术、计算机信息技术和网络技术为高校英语学习提供了一种新的途径。 互联网的出现使得学生可以通过手机、电脑等移动终端随时随地获取学习内容和练习内容。 同时，可以有效解决传统教学中师生互动不足的问题，提高课堂效果和教学效率。

大学英语教学应与时俱进，以学生为中心设计大学英语教学内容。 在大学英语课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和兴趣对内容进行调整和优化，设计出符合学生实际情况的课程目标。 此外，高校在开设大学英语课程时，需要遵循一定的课程原则和教学方法创新原则：结合大学生的特点和需求。 同时，在实际教学过程中，充分考虑新媒体环境下信息传播快、形式多样的特点，使教学内容具有更强的时代感和趣味性。 在新媒体环境下，高校英语教师可以利用网络技术开展在线教学，可以很好地实现资源共享的功能。 这样，在高校开展课堂教学的过程中，学生可以更方便地通过网络获取自己需要的知识资源，需要掌握的技能也更加明确。 此外，在教学过程中，教师还可以更好地了解学生学习英语的特点和能力。 同时，也有利于提高学生的英语学习兴趣，增强他们的自信心，促进他们更好的交际。 总之，从传统课堂过渡到新媒体环境后，高校英语教师应充分发挥学生群体的能动性，调动他们的学习积极性和积极性，及时引导和帮助学生学习。学生在实际学习过程中可能遇到的问题和困难。 解决。 只有这样，才能让每个学生都能充分发挥自己的能力。

要培养学生的发散思维和创造力，必须在课堂上引导学生，充分利用多媒体英语教学资源，完善多媒体教学设施，运用多媒体教学手段，强化英语学习意识，端正英语学习态度。 在开发多媒体英语教学工具时方式方法英语，要充分调动学生的积极性，充分考虑学生的实际需要，加以开发。 此外，教师还可以通过安排学生参与网络技术投票、组织英语比赛等方式，积极推广新媒体教学方式方式方法英语，促进英语教学的顺利进行，也有利于英语教育的进一步发展。 .

针对综合应用型人才的培养要求，改革现有课程体系显得尤为重要。 因此，除了英语基础课程外，我们还可以根据学生的专业、兴趣和学习能力，提供多种选修课程。 学生在学习的同时，既能熟练掌握英语的基本技能，又能在选修课中灵活运用英语探索新媒体环境下高校英语教学方法创新，使之适应英语。 应用。 新课改强调多媒体教学，使英语课程的设置更加多元化，利用现代信息技术和多媒体技术的优势，开展创造性教学。 便捷的网络资源和近乎零距离的互动对培养学生的英语交际能力起到了至关重要的作用。 高校设有多媒体教室，学生可以根据自己的需要选择合适的学习资源来提高自己，不断创新自己的英语，提高综合应用能力。

新课改提出以学生为中心的启发式教学模式，强调学生动手能力和创新精神的培养。 但是，改革不是一蹴而就的，而是一个适应的过程。 因此，在英语教学中，师生之间的英语交流比其他班级更活跃。 师生之间可以相互交流，提高英语口语水平，真正融入英语环境。

英语综合能力的培养和教学方法的创新也是其中重要的一环。 首先，传统的教学模式严重制约了学生的英语创新能力，使课堂教学逐渐走向开放式实践课堂。 英语的基本功是英语交际的基础，是提高学生英语交际能力的基础。 基础扎实了，就可以进行创造性的创新。 因此，在培养学生基本功的同时，还要不断拓展技能。 开放的教学模式可以让学生获得更多实践和学习的平台，成为适应国际社会需求的高素质人才。 当前，开放、多元化的教学模式为学生的可持续发展提供了有利条件方式方法英语，如MOOCs、合作学习、社会实践等，学校应充分发挥这一优势，不断创新教学形式和方法，拓展英语知识面，增加英语实践活动，培养英语能力，培养社会人才所需的能力。

大学英语课程的教学方法和基本原则是“以学生为本”。 在教学内容的选择上，不应违背这一基本原则，而应根据学生的发展需要进行教学。 目前，我国大学英语和非英语类专业英语课程的教材选用均由各高校自行选择。 这样比较合理。 学校可以根据自己的教学特点，选择适合自己的英语教材，以达到更好的教学效果。 因此，当前大学英语课程的选题应该进行改革和创新。 内容要围绕学生和英语教学实际，突出听、说、交、读、写等能力，全面培养学生的英语应用能力。

英语词汇教学是当前大学英语教学的重点，英语词汇教学应多元化、有趣化。 在教学中，教师要主动培养学生运用英语语言的能力，引导学生进行分析，使他们不断调整学习策略和思维方式，从而提高学习能力。 在教学实践中，教师要增强创新意识，将先进的教学理念引入教学实践，使学生能够快速记忆单词，并将其运用到口语、写作、解题中，使学生能够独立掌握和记忆单词。 用图像和实物来展示文字的内容。 通过这种形式，学生可以轻松、直观、形象地理解，激发学生的学习兴趣。 教师可以采用启发式的方法来训练学生的创造力、观察力和想象力。 词汇的记忆是按照记忆规律进行的。 通过组合和有效的拼写规则，可以通过首字母缩略词、复合词、派生词等来概括词汇的内容。英语教学大纲中规定，学生应该能够熟练地运用所学的拼写规则来拼写词汇，能够运用复合词及其派生词的意义来分析词汇。 因此，要培养学生的联想能力和科学记忆能力，使他们能够独立归纳出词语的特点和用法。 对学生忽略的部分，可以适当补充，避免把结论直接告诉学生，提高教学效果。

英语教育应遵循由浅入深、由易到难的原则。 在实践中，也可以采用分层教学的思路，这样既可以兼顾各个层次的学生，又可以克服因学生能力和认知水平的差异而带来的困难。 教学困难。 在小学英语口语课上，教师要营造熟悉的语言环境，不要太抽象，要注意细节。 教师可以利用日常生活中的对话和小故事，让学生产生身临其境的感觉。 在基础教育阶段，还有练习集的指导，让学生能够熟练地说出所学的最基本的句子。 中级训练要求学生能够连续不断地表达口语； 课程包括运动、兴趣爱好、人格特质、人际关系、公共道德等。在教学方法上，可以采用对话、角色扮演、视角探索、问答、归纳、复述作文等方式。 在教育的高级阶段，创造能力是可以实现的。 经过培训，学生的口语表达欲望越来越强，英语交流能力越来越熟练，语言越来越流利。 因此，要加强对细节的把握和关注，使学生的口语表达更加完美。

大学英语教育与以往的英语教育有很大的不同。 应根据不同专业的特点，采取有针对性的教学措施，开展差异化教育。 在英语教学中，教师要充分了解学生的学习需要，避免采用统一的教学方法。 例如，在计算机方面，教师可以在英语中加入与计算机相关的内容，同时为学生提供相应的背景材料，使学生在学习相关语法和专业术语的同时，也学习相应的词汇。 这种教学方法适应学生的学习需要，实用性强。 英语教学要求教师注重培养学生的能力。 根据大学英语课程大纲，设计了各单元的能力指标，使学生在解决问题时既能兼顾文化习俗、语法、句型、词汇等的学习，又能以此作为有效提高英语口语能力的基础。

使用单一的等级评价体系来评价英语学习能力会影响学生的综合素质。 因此，提高英语综合运用能力的根本途径是改变考试方式，加强对学生口语表达的测试，多采用过程评价，保证评价过程的综合性。 在英语教学中，要注重英语的实际运用，以学生在课堂上的表现来评判学生的成绩。 当然期末的考核方式也是不可或缺的，只是考试的内容应该更丰富、更全面。 通过学生英语实际能力的培养，不断完善评价机制，使学生始终保持英语学习的热情。 此外，教师还应给予学生适当的鼓励，以提高学生学习英语的积极性，从而促进学生学习英语的积极性。 积极学习。

综上所述，随着科学技术的进步，新媒体环境下的英语教学将变得更加丰富多彩，人们学习语言的方式也将发生改变，新媒体环境下的大学英语教学将面临更大、更多的挑战。 教师应积极利用新媒体改进高校英语教学，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。 为了帮助学生更好地学习和掌握语言知识，高校应构建新的教学体系，教师应根据不同阶段选择不同类型的课堂教学方法。 在实践中，要注重传统课堂与新媒体的结合方式方法英语，充分利用新媒体资源，实现课程多元化。 高校要充分发挥外语教学的优势，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的语言和交际能力，切实提高学生的英语能力。