近日学习英语与文化自信并不对立，教育部网站发布了《关于增强文化自信、加大中国文化内容教学改革、降低英语教学比重的建议》的回复。相关话题迅速冲上热搜榜首，引起网友们的积极关注和讨论。教育部回复称，中小学英语课时占比不高。同时，他们明确表示，外语是学生德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。思维素质、学习能力等核心素质，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化交际能力。

关于“减轻英语教学的重量和考试的重量”，这样的建议和意见并不新鲜。多年来，人们不时提出类似的建议，甚至更激进的建议，比如取消高考的英语科目。

相对于本提案中普遍表述的英语学习是“长时间”，教育部利用数据和现有教学条件做出了专业的答复。《义务教育课程计划（2022年版）》规定各学科课时比例为：语文20%-22%，数学13%-15%，体育与健康10%-11%，外语6 %-8%; 《普通高中课程计划（2020年修订2017年版）》，普通高中外语必修学分占总必修学分的7%左右，外语课时明显低于语文、数学、体育、美术等科目。显然，英语没有达到“

在社会上，不排除有些家庭会为孩子的学业未来提前规划。例如，为了准备进入国际班或出国留学，校外培训花费大量时间和精力在英语学习上。但需要注意的是，这既不是主流，也不是大多数学生的选择。不能将个别现象与一般现象等同起来，从而一概而论出国英语学习，导致结论出现偏差。

再看一组数据出国英语学习，教育部9月20日召开新闻发布会介绍，我国党的十八大以来，80%以上的中国留学生选择回国后回国。完成学业。这组数据恰恰说明，一是筑巢引凤的效果显着，二是文化自信已经在大部分留学生心中生根发芽。只有当我们与世界的交流越来越多，走出去又回来，我们才会更好地理解文化自信的内涵。

从现代的“拿来主义”到今天的“全世界都在学说汉语”，一百多年来，中国文化在世界舞台上发生了翻天覆地的变化。对个人而言出国英语学习，文化自信既可以是用一门外语讲好中国故事，也可以是穿着汉服走向世界舞台。文化自信的表现形式多样、个性化。对集团而言，“源远流长，根深蒂固”，文化自信是一种更基础、更广、更深的自信。

英语只不过是一种语言工具，如果仅仅因为“90%以上的员工在日常生活中不使用英语”而取消或减少对英语的学习，那么为什么这个话题有争议呢？矛从未指向物理、化学、科学等学科？“没用”不代表“没用”。我国设立英语学科的目的很明确出国英语学习，就是掌握国际交流与合作的工具。外语代表着每个中国孩子应该具备的能力：以开放包容的心态，了解中国以外的文明，了解其他国家和民族的文化和思维模式。反对学习英语和文化自信，以及“英语 无用论”几年前，再次叫嚣着。其背后，恰恰反映了一种文化上的不自信，与时代的发展背道而驰。狭隘的教育观。

文化自信不是固定的，而是流动的，不是封闭的，而是开放的。无需将学习英语与文化自信相提并论，刻意象征学习英语。曲解英语作为工具学科的意义，无论是进步还是回归，都是不言而喻的。取消英语纪律的提议，恰恰是缺乏自信和心胸狭隘的表现。（陈锦红）