影读法是同声传译课堂教学中经常采用的有效方法。在日语学习的初期，很少有老师指导学生做这样的练习。

教学过程中，笔者对大一、大二学生进行了相关的影子阅读训练，取得了良好的效果。因此，笔者认为，在日语初级阶段应用影子阅读是提高口语的有效途径。

这种方法是用与对方完全相同的语音语调和相同的句子重复对方所说的话，比说话者或录音内容慢一到两秒。

这种训练是为了提高学生上课的注意力，逐步让学生在提高语速、纠正发音语调方面不断进步，以达到听说同步训练、提高学习效率的目的。影子阅读法不仅有助于学生积累专业知识、提高口语能力，而且对于提高记忆力也很有帮助，对学生本身也是一个很好的锻炼。

后续阅读材料选取一些好的影视作品，以多媒体为手段，将视听阅读与口语融为一体，利用影视作品场景生动、内容丰富、语言地道的特点来纠正学生' 不准确的发音和语调浅析影子和发音在日语口语教学中的应用，这很有帮助。旨在为学生营造良好的日语学习氛围，从而逐步提高学生的口语能力。

现在学习日语的人越来越多。随着网络的普及，日语学习资料越来越多，学生的选择范围也更加广泛​​。在与学生交流时我们发现，很多学生选择日语专业的动力是对日本动画和影视作品的喜爱，而且对影视作品中的台词也了如指掌。

因此，在口语教学中，以影视作品为素材，通过影读的方法，让学生逐步掌握台词，以达到熟练说日语的目标。同时，由于影视作品可以引领观众的视听，学生将能够用日语应用日语。逐步掌握说话的场合、说话的人等因素，以达到提高口语的目的。

1、选择合适的影视作品，激发学生的学习兴趣

在选择作品时，尽量选择具有时代感、发音准确、语速适中、内容积极向上的作品。这样，学生就会感知到语言会随着时代的变化而变化，避免掌握一些“老人的话”或“死语言”。准确发音是指导学生纠正发音的有效方法。

积极的内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为我们提供有关国家社会、文化、风俗习惯等各方面的信息。

同时，日语分为两种表达方式：敬语和简化语。说话者会根据人物之间的距离、地位等因素选择合适的语言。影视作品为我们提供了一个良好的社会语境，这些都有助于学生理解语言是如何使用的，让学生了解不同的日语在不同的情况下会说不同的语言，这有助于准确地使用语言。

因此，在教学中运用原创影视作品具有准确性、实用性、信息量大的特点。可以营造更好的日语氛围，是适合日语口语课或听说课的有效手段。在激发学生兴趣方面，好的作品可以让学生与作品中的人物同甘共苦，反复观看。通过反复观看，可以在一定程度上达到加深记忆的目的。

近年来，大量的日剧和动漫作品出现在电视和网络上，吸引了许多日本爱好者。日语是一门更新速度非常快的语言，所以学习日语也应该与时俱进，比如

“残疾人”、“老人”等歧视性词汇（差异化语言），“出口货”、“照相机”等死词，在日常生活中不再使用。因此，这些东西在口语教学中是不能教给学生的。以免误导学生。

2、皮影阅读与影视作品在教学中的结合

选择合适的影视作品后，课前提前复印对话内容，供课堂使用。

上课时，学生首先要了解影子阅读法。这不是一个无聊的朗读。它可以调动耳、鼻、口、脑等器官。虽然一开始会比较困难一些，但因为在一定的语速条件下，确实是可以边读边理解句子的意思的。虽然有点难，但是过了一段时间你就会发现你的日语能力有了很大的提高，学习也会变得容易多了。

对于影视作品，应先对作品进行简要介绍，然后学生第一次整体观看，以便学生对情节有一个大概的了解。学生自然会有自己喜欢的片段和台词。第二次是寻找关键片段。为了方便操作，老师可以在课前将视频文件剪切成主片段。

学生喜欢的、对教学有用的片段要反复播放，让学生逐句朗读、复述。这个环节可以起到训练听力的作用。由于存在不熟悉的句子，学生可能会遇到一些困难。这时，教师应进行简单的解释和合理的指导，使学生能够理解句子的用法。

第三次一对一日语外教口语，将抄好的台词交给学生，让他们边看视频边读。跟读不能是默读。默读无法达到检验自己的目的，因为你听不到自己的声音。朗读会边听录音边纠正发音，达到听和说同步的目的。

3、模仿影视作品中人物的发音，逐步提高自己的语音语调。

在进行皮影阅读训练时，必须要求学生模仿作品中人物的语音、语调和情感运用，因为模仿是语言学习的基础，也是提高语音语调的最佳途径。反复的阅读练习有利于提高学生的语感一对一日语外教口语，从而促进日语的听力和整体掌握，达到提高口语的目的。

阅读和练习的过程涉及日语发音、词汇、语速等各个方面。对于很多学生来说一开始是非常困难的，学生也会经历一些心理压力和精神疲惫。

在具体操作上，为了防止学生一次性学得太多而达不到目的而失去兴趣，可以将影视作品切分成几个主要片段，分阶段进行练习。当一个部分熟练后，再进行下一个部分。这样，当目标明确时，学生就会在一定程度上自主学习，并达到预期的效果。

同时，随着皮影阅读训练的推进，学生会逐渐适应这种高负荷的训练方式，而让学生在较短的时间内掌握更多的知识，也是皮影阅读的魅力所在。这些都可以让影子阅读的阅读难点成为学生学习的动力。

因此，教师的引导作用至关重要。学生在学习过程中可能会尝试很多方法，但不一定有效。如果老师教给他们一些合理的方法，学生的学习就会事半功倍。

4.加强学生课外学习，促进日语口语能力的提高

在听、说、读、写四项技能中，“说”被认为是最薄弱的环节，因此培养学生说日语是一个长期的过程。学生在课堂上完成影子阅读后，学习几次也不会成功。学生需要反复阅读、背诵、记忆，逐步达到熟练程度。

阅读不再只是努力学习和死记硬背。结合影视作品中的情节、背景等因素，要训练学生联想记忆，边读边思考，将影视剧中的场景与自己的实际生活进行比较，融入日语融入生活，在同学间营造合理的日语氛围，达到灵活运用的目的。

学生会发现，应用到具体实践中的日语比在课堂上盲目讲解所获得的知识印象更深刻，更容易掌握。

因此，学生课后要分阶段跟读影视素材，以不看台词也能跟上演员说话的语速为度。经过不断的积累，学生会发现自己的日语发音、语调在提高，说话速度提高，应用能力提高。也有了进步，会激励学生进一步学习，达到说好日语的目标。

同时，学生还可以将所掌握的台词表演成角色，再现影视作品中人物的语气和表情。通过表演，他们不仅可以加深印象，还可以将所学知识运用到实际交流中，是提高口语能力的有效途径。

提高日语口语能力的方法有很多，比如背课文、多做听力练习、与外教交流等。但是，影子阅读是一种有效的方法，可以快速提高日语口语能力，尽管一开始很难。

当然，借助好的影视作品，相信学生会缓解一些枯燥的阅读，帮助学生将听说结合起来。

当然，影读法实施过程中，影视材料选择的难度和长度，以及部分学生的不适应等，都是对老师的考验。这些都需要在今后的教学过程中不断总结和反复实验，找到更加科学合理的方法。教学方法。

参考：

［1］唐泽麻里.日语学习者的影响 shadoingグがにもたらす-短期练习による発音面および学习者意识の観点から［J］.东京：乃水女子大学科学研究，2009，（6）。

[2] 张千华.影子练习在大学英语听力教学中的作用[J].科技情报，2009（，33）。

[3] 马永霞.日语学习过程中母语知识的负迁移——以母语为汉语的中国学习者为中心[J].学习理论，2010（，21）。

[4]吴尔林，杜双成．母语迁移与我国日语教学的作用[J].黄冈师范学院学报，2006（一对一日语外教口语，S1）。

[5]宋燮宜.新中日汉同声传译教程（第二版）。外语教学与研究出版社，2011一对一日语外教口语，（7）。