9月20日，西安交通大学教务处发布的一则通知引发网络热议。 通知称：学校2023年第五次本科生学院理事会会议后，学校将不再考虑是否参加大学英语四、六级考试、校内英语水平考试及其他各类校外英语考试及其考试成绩作为本科毕业和学士学位授予条件。 也就是说，自2023年9月1日起，西安交通大学将不再将四级、六级等校内外英语考试作为本科毕业的“硬门槛”。

西安交通大学一名老师向《中国新闻周刊》证实，“消息属实”。 老师解释说，其他很多高校十年前就取消了这种联系。 据极目新闻报道，西安交通大学教务处工作人员也表示，这并不是西安交通大学的独特做法，而是学校根据当前发展形势做出的正常举动。 希望大家不要过度解读。

记者梳理公开报道发现，其实早在2005年，国内多所大学就将英语四、六级与学位证书脱钩。 2013年前后，不少大学宣布不再“将英语四级、英语六级与本科毕业捆绑在一起”。 “齐心协力。英语六级脱钩与衔接之争的症结是什么？”

“一刀切”并不合理

不少专家表示，将英语四级、六级的英语考试成绩与学生能否获得学士学位“一刀切”地“挂钩”，是不合理的。

浙江大学科举研究与考试研究中心主任、文科资深教授刘海峰告诉《中国新闻周刊》，过去很多大学都把四级、六级作为毕业并获得本科文凭的必要条件。 。 在这种“一刀切”的方法下，许多学生把大部分时间都花在了英语四级和英语六级的准备上。 尤其是有很多英语基础较差的学生，经过多方努力仍达不到大学英语四级的考试要求。 在“拿不到学位证”的压力下，你可能会想到作弊、替别人考试等“歪门邪道”。 这种应试文化也影响着正常的专业英语教学。

另外，有些专业对外语要求不高，工作后申请的情况很少。 还有一个问号是，学生本科四年的学习是否有必要花费大量的精力来通过英语水平测试。 “这就是为什么当教育部在2005年提出脱钩时，大多数大学和教育工作者都同意了。” 他说。

事实上，教育部从未要求学生必须取得英语四级或英语六级才能毕业。 2005年，教育部启动了英语四、六级考试实施以来的第一次改革，将原来的100分制改为710分制，没有及格线，没有及格证书，只有成绩单。 不发证的做法，正是为了给当时社会上非理性的“四六级热”降温。

在2005年2月教育部改革方案新闻发布会上，教育部明确重申，参加大学英语四、六级考试始终是自愿的，教育部从未要求学生必须参加考试。参加大学英语四级或六级考试。 时任教育部副部长吴启迪解释了当时改革的底层逻辑：“我们希望通过宏观调控的方式减少社会对考试的关注。”

她表示，由于种种原因，四六级英语被社会过度夸大。 有的学校将英语四级、英语六级与毕业证书、学位证书挂钩。 另一方面，社会用人单位也采用英语四级、英语六级作为就业标准。 这必然导致很多学校为了一味追求通过率而进行应试教学。 “考试成为大学毕业和社会就业的重要标准，这意味着它服务教学的功能被淡化和弱化，这显然违背了考试设计的初衷。”

本次新闻发布会后，清华大学、中国政法大学、中国人民大学、北京工业大学、中国农业大学、华东师范大学、华东理工大学等多所高校相继宣布：四、六级考试与毕业证书、学位证书脱钩。 。

华东理工大学教务处副处长黄杰向媒体表示，由于英语、六级考试针对的是全国普通水平，实际上，所用教材的难度华立学生的英语四级水平已大大超过国家英语四级水平。 因此，四级、六级不能再作为衡量学生英语水平的标准。

北京大学对于大学英语、六级与本科毕业挂钩一直非常谨慎。 北京大学教务部原副主任、教育学院研究员陆晓东观察到，近年来，国内英语教学发生了两个重要变化：一是高中英语教学水平和水平的提高。中学生自身英语水平迅速提高； 其次，大学在本科学习阶段，为了更好地与国际接轨大学英语课本，无论是教材还是教学过程中取消英语四级、六级与学位的挂钩是否合理？，使用原版英文教材越来越普遍。 “现在本科生都强调科研，做科研不可能不看英文文献。”

“考虑到这些新趋势，一些学校以四级、六级为杠杆来要求学生大学英语课本，是没有必要的，改革势在必行。西安交大此次取消挂钩，应该是基于目前实际英语学习情况。决定。” 他告诉《中国新闻周刊》。

鲁晓东建议，各大学应根据学生的英语水平、学生学习英语的动机、教学改革中英文教材的比例以及不同专业对英文文献的最新要求等综合判断，决定是否解耦。

取消挂钩并不意味着取消英语学习

脱钩并不意味着四六级成绩不重要。 对于大多数大学生来说，四级六级仍然是大学生活的重要组成部分。

事实上，不少大学宣布脱钩后，有一些大学仍然采取了“软链接”的做法。 不同院校对学生毕业时的英语水平有一定的要求。 例如，有的学校规定英语四级考试成绩应在英语总分中占一定的权重。 此外，在大多数高校研究生和博士生的招生要求中，英语四级和英语六级成绩是一个重要的选择。 当学生走向社会就业时，很多单位仍然把大学英语四、六级成绩作为评价其英语水平的重要标准。

近年来，大学英语四、六级考试也不断改革：淡化应试意识、强调应用性是改革的主要方向。 早在2005年，在第一次英语、六级考试改革中，一个很重要的方面就是突出和加强对学生英语综合应用能力，特别是听说能力的考试，从听力开始提高考试的比重。原来的20%到35%。 其中，听力题多采用对话、讲座、广播电视节目等地道材料。2013年，英语英语、六级取消了完形填空题大学英语课本，翻译的比例明显增加。 此后，经过多次改革，四级、六级考试的难度逐年加大。 然而，尽管整个社会对英语口语的要求越来越高，但口语考试仍然不是四六级考试的必选项。

目前，对大学英语四、六级最受诟病的批评是“学生即使通过了大学英语四级，也并不真正具备英语交流的能力”。

鲁晓东表示，近年来，四六级考试的改革方向是“更加灵活运用”，不再像以前那样过于强调语法和阅读，而是重点考察如何使用英语作为重要的沟通工具以及如何更灵活地使用它。 有效地使用它。 事实上，一方面，他同意大学不应该把四六级成绩与毕业“一刀切”挂钩； 另一方面，他也认为四级、六级作为全国统一的考核方式是合理的。 同时，“取消挂钩并不意味着取消英语学习”。 他反复强调。

他认为，在改革开放的大趋势下大学英语课本，英语无论对于学生个人的未来发展还是对于中国的对外交流都至关重要。 因此，各级学校应“因地制宜”，部分高校可考虑继续挂钩。 “总体政策是始终强调大学中英语学习和英语教育的重要性。”

21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，取消挂钩并不意味着英语不被重视，而是意味着改变英语教学的应试倾向，从注重应试转向注重应试。培养学生的英语实际能力，回归英语教学本身。

因此，是否取消链接并不是问题的关键。 关键是大学英语教育走向何方。 鲁晓东提到，近年来大学英语改革的另一个趋势是大幅减少公共英语课程的学分。 事实证明，很多大学四年制必修英语课程都在16学分以上。 2000年前后，北京大学减少了英语课程的学分。 跌破8学分。

目前，北京大学对全校“公共必修课”中的英语课程采取灵活的学分制和分级培养。 具体来说，所有新生（英语专业和国际学生除外）入学后必须参加英语分班考试。 根据考试成绩分为A级、B级、C级和C+级，分别对应8、6、4和2学分的必修英语要求。 对于最高C+水平的学生，只需参加“批判性思维和学术写作”即可满足本科毕业的英语要求。

中国教育科学院教育体制机制改革研究所所长王峰向《中国新闻周刊》建议，当高中生英语水平明显提高时，就没有必要继续在大学学习基础英语了。 学院和大学可以根据学生的英语水平。 最好结合不同专业课程的英语要求，采取灵活的英语学习方法。 大学英语考试改革还应探索如何“更好地将学生的专业要求和个性化发展需求结合起来”。 鲁晓东还建议，大学生英语水平的考核应采取更加多元化的方式，标准不宜过于单一。

但这一改革的难点在于，高校内部采用的英语考核方式是否得到社会认可。 熊丙奇坦言，取消链接后，四、六级考试将成为社会化考试，学生可以选择自主参加。 托福和雅思都属于这一类。 这也是多年来四、六级考试改革的一个方向。 对于社会化考试来说，只有考试评价质量高质量，能够更真实地反映考生真实的英语能力和水平，才能得到全社会的认可。