本次活动展示了深圳外国语学校（集团）初中钟玉珊老师主讲的外国文学全书阅读教学《野性的呼唤》教学案例和教师发展三个教学案例。汕头市教育局中心提供的跨学科阅读阶段性研究成果案例展示，弘扬汕头开埠文化线上英语推荐，讲述家国故事。 东莞市嘉荣外国语学校黄彦辰老师主讲五年级课程《神奇植物》。 教师通过设计输入、摄入、互动、输出等语言学习和跨文化交际的各种任务，带领孩子们认识和探索人类世界和自然世界，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 形成和提高学生学习英语以及用英语学习和交流的能力。 三个案例在一定程度上体现了基于学科又超越学科的设计立场，有利于培养学生的家国情怀、人文精神、人地观、辩证思维、全球意识、国际视野、跨文化理解和沟通能力。

教研沙龙

在教研沙龙上，梅德明、王林山、张宁、林纯、陈锦祥、钟玉山、黄彦辰等专家从“超越教学目标定位”、“跨学科学习方法与方法”等方面进行了各自的研究。内容”。 对案例进行进一步阐述，积极探讨探索路径和方向。

专家观点

中国教育科学研究院宫亚夫先生以专家的角度做了《跨学科中小学英语教育》专题讲座。 他指出，跨学科英语教育应以实现全人发展为目标线上英语推荐，准确区分和定位跨学科、跨学科、跨学科之间的区别，运用社会发展心理学培养学生的思维品质，最终实现超越学科的教育。纪律。 此次专家试点让教师更加认识到走出英语学科思维定势进行教学设计与实施的必要性，也明确了实现超越学科的重要教学方法。

活动总结

最后，王林珊女士对本次活动进行了总结。 她建议教师提高跨学科、跨地域、跨文化知识线上英语推荐，全面提高教学水平。 改变教学设计只关注课本知识体系的立场，需要思考如何从学生核心素养的整合和发展的角度来设计教学任务，思考什么样的知识学生需要从解决问题、完成任务的角度来学习。 何成才负责任，走出学科思维，指向核心素养的培养。

学习经验

中山市蓝波湾学校学习经历：通过这次学习，我们对核心素养有了新的认识和体会。 学校和教师的三大核心任务是：价值引导、思维启蒙、品格塑造。 识字能力是教育和经验的结果。 识字是通过训练和实践获得的，涉及能力和品格。 传统课程目标的三个维度是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值。 然而，很多学校更注重学生“知识与能力”、“过程与方法”的培养，而“情感态度与价值观”最容易被忽视。 但从人的成长和发展的角度来看，学校应该关注学生的价值判断和价值选择。 因此，以培养学生核心素养为基础的课程目标，在课程设计和实施目标上都是对人成长“三位一体”的回归。 学生发展的核心素养到底是什么？ 在我看来，它是一种能够充实生命​​、成就生命、促进生命成长和发展、并且可持续和深化的品质。 有责任，就可以选择，有判断，就可以选择，有理解，就可以反思……学生的核心素养就是学科的核心素养。 上位理念是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键。 学生核心素养的发展是一切教育活动使“人成为人”、人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。 我们注重学科核心素养，就是通过教学活动将其有效转化为学生的基本素质。

中山市西区英语老师正在观看报告厅直播

杨阳老师在开发区中心小学的学习：学生的学习和认知是综合活动，需要多种知识的参与。 不能孤立地看待学生的学习活动。 如果你今天学习英语，不可能只学习语言知识而不学习其他方面。 无论学生学习哪个类别，涉及的类别都是全面的。 只有我们在输入的时候，让学生对整体的课题知识有全面、全方位、多角度的了解，才能提高他的综合素质。 每个学科都蕴藏着其他学科的潜力，每个学科都有与其他学科融合、交融的地方。 每个学科在学科体系中都起着不可或缺的作用。 英语教学的本质是语言知识和语言能力的提高，不能因为“学科整合”而失去语言知识和语言能力的提高。 我们在学习时，首先要抓住学科的本质，然后再与本学科以外的其他学科融为一体，让学生的思维更加发散，能力得到全面提高。 因此，在学科教学中，我们教师应自觉树立“学科融合”的教学理念，合理、科学地开发学科融合的资源共享教学内容，推广“学科融合”的教学方法，全面培养具有综合核心素养的学生。 。 的学生。

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石岐区高家集小学邓良伟老师的学习心得：新修订的课程方案和课程标准回归教育本质和课程的教育功能，凝聚了学生在学习每门课程时需要培养的核心素养，并回答每门课程独特教育价值的问题。 更难能可贵的是，核心素养引导和贯穿于课程目标、课程内容、教学实施、教学评价等各个方面，融为一体。 同时，以核心素养为主要维度，各课程标准都制定了学业质量标准，让核心素养看得见、评价得到。 总之，以核心素养为灵魂的新课程充分凸显了课程的教育价值。 实施新课程标准，教师需要超越“教”到“育人”，从学科本位转向学生素养本位。 要研究新课程方案、新课程标准，明确“为什么教”、“为谁教”的时代要求，深刻认识课程教育的价值，落实育人理念。 准确把握课程要培养的学生核心素养线上英语推荐，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确的价值观、必要的品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，立德树人任务落实到具体的教育教学活动中。

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中山市实验小学英语学科组学习体会：梅德明教授在主题报告中以《走出学科思维与跨学科》为题，向教师们探讨了核心素养的跨学科属性和超越学科的根本。迈向跨学科综合素养”理念，如立德树人、引领主题等； 三堂课的分享让我们看到了以任务型学习为途径帮助学生学习知识、培养人文精神、培养批判性思维能力、形成全球意识的新方向； 宫亚夫教授在《中小学英语教育超越学科》的讲座中表示，英语超越学科教育是基于人的综合视角从什么不是“超越学科”、什么是“超越学科”以及如何超越三个方面来进行的。实现“超越学科”。 发展取决于学科教育的本质。 教师要学习社会心理学，引导学生自觉做正确的事。 他们的好习惯会逐渐变成好性格。 最后，王林山老师的总结告诉我们，在职教师要突破困难，深入学习核心素养，教师自身必须转变教学观念，带领学生面对复杂多变的世界，培养具有独立思考能力的必要品格。国际视野。 这一次，“超越学科的站立高度和能让事情发生的教学设计”的新理念让老师们跃跃欲试。 在接受了新理念的传递后，大家积极分享了参加培训的看法和感受。 如果我们要从超越学科的角度来进行单元教学，单元教学设计的关键要素就是要成为推动深度学习、提升核心素养目标、落实课堂的重要抓手。 学习目标指向全人发展，学习知识不是目标。 任务要在真实情境中创设，让学生在解决真实任务的过程中培养核心素养。 单元教学内容结构化，单元跨学科的课堂设计不仅是为了结构化课程的内部知识，而且是在每个单元的最后一两个课时进行综合英语实践活动。 追求学习和谐，高瞻远瞩，中山市实验小学英语部永不止步。

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富沙镇中心小学英语部的学习心得：通过这次线上学习，引发了我校老师们的很多思考。 大家纷纷表示，经过专家的指导、一线师生的案例展示、教师、教学科研人员和专家的教研沙龙，大家都收获颇多、受益匪浅。 以下是老师们的一些学习心得。 从野性的呼唤的例子中【大讲堂】中山市教研室组织全体小学英语教师线上观摩“南方教研大讲堂”第79期活动，我对《英语新课程标准》所强调的内容有了更深的理解。 学生应该能够运用所学的英语去做事，并在做事的过程中培养语言能力、思维能力、文学流畅性和合作性。 能力。 要创造自主、合作、探究的学习方式。 要摆脱语法讲解和死记硬背单词的束缚，就要创造良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和实践，形成语感。沟通。 通过观察、发现和归纳，掌握语言、小组合作与交流、图片、文字和声音的规律，并在小组之间分享，达到共同学习的目的。 以阅读圈的方式，让学生阅读文学，超越学科，形成有效的学习策略，通过沟通与合作，培养沟通与合作的能力。 树立英语学习活动理念，坚持学与思相结合，引导学生在学习和理解活动中获取和梳理语言文化知识，建立知识之间的关系。 坚持学与用结合，引导学生在周四的实践活动中内化所学的语言文化知识，加深理解，初步应用。 坚持学习与创新相结合，引导学生在迁移创新活动中联系个人实际，用所学知识解决现实生活问题。

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